Харченко Л. Н.

Современное биологическое образование : теоретический и технологический аспекты: монография
 
 
ISBN: 978-5-4460-9832-3
УДК: 37
ББК: 74.320
DOI: 10.23681/239112
 
Москва: Директ-Медиа, 2014
Number of pages: 430
 

No view is available.

The book is accessible only through subscription.

Bibliographic description

Annotation
В монографии в контексте нового педагогического мышления и биоэтических взглядов, на основе культурологического подхода и критического анализа теории и практики подготовки учителей-предметников обосновываются теоретический и технологический аспекты современного биологического образования.
Монография предназначена для руководителей структурных подразделений и преподавателей университетов, педагогических вузов и колледжей, осуществляющих естественнонаучную, в частности, биологическую подготовку студентов, для учителей общеобразовательных школ, аспирантов, специалистов органов управления образованием.

Contents

Список литературы

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
2. Абдурахманов Г. М., Лопатин И. К., Исмаилов Ш. И. Основы зоологии и зоогеографии. Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений — М.: Академия, 2001. — 496 с.
3. Абрамова Н. Т. Целостность и управление. — М.: Наука, 1974. — 248 с.
4. Абульханова — Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 337 с.
5. Аверьянов А. Н. Системное познание мира. — М.: Политиздат, 1985. — 263 с.
6. Агасси Дж. Революции в науке — отдельные события или перманентные процессы?// Современная философия науки: знание, рациональность ценности в трудах мыслителей запада. — М.: Логос, 1996. — С. 136-154.
7. Айвазян С. А. Многомерный статистический анализ // Математическая энциклопедия. Т. 3. — М., 1985. — С. 731–738.
8. Александров Г. Н., Шариков Ф. В. Проблемы формирования модели личности специалиста. — М.: Высшая школа, 1984. — 60 с.
9. Алексашина Н. Ю. Тенденции гуманизации и гуманитаризации в научном познании в области естествознания. // Гуманизация образования: Теория. Практика. — СПб., 1994. — С. 62–68.
10. Аллак Ж. Вклад в будущее: Приоритет образования/ Пер. с англ. — М., 1993. — 260 с.
11. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. — Мн: Университетское, 1990. — 560 с.
12. Амосов Н. А. Моделирование информации и программ в сложных системах // Вопр. философии. — 1963. — № 12. — С. 27.
13. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука, 1977. — 384 с.
14. Анастасова Л. П., Душенков В. М., Комиссаров Б. Д., Сивоглазов В. И. Российский стандарт школьного биологического образования (базовый уровень)// Биология в школе. — 1992. — № 4. — С. 3–6.
15. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности (в обучении естественнонаучным предметам). Дисс. … докт. пед. наук. — М., 1983. — 236 с.
16. Андреев И. Д. Основы теории познания. — М.: АН СССР, 1959. — 358 с.
17. Анисимов В. В. Новый этап в развитии [высшего] педагогического образования // Педагогика. — 1992. — № 11/12. — С. 48–54.
18. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1998. — 178 с.
19. Анисимов С. Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века. Вестник Моск. унта, 1994, № 4, серия 7.
20. Анохин П. К. Избр. труды: Системные механизмы высшей нервной деятельности. — М.: Наука, 1979. — 453 с.
21. Артюхов М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования: Дисс... докт. пед. наук. — Новокузнецк, 1999. — 370 с.
22. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
23. Асмолов А. Г. Психология личности. — М.: МГУ, 1990. — 367 с.
24. Астауров Б. Л. Общие биологические закономерности — основа основ всех курсов школьной биологии// Биология в школе. — 1966. — № 3. — С. 38–40.
25. Атоян В. Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе. — Саратов: Сарат. Гос. тех. Унт, 1996. — 226 с.
26. Афанасов В. А. Пути совершенствования молодыми учителями своего педагогического мастерства: Автореф. дисс. …канд. пед. наук. — М., 1961.
27. Афанасьев В. Г. Системность и общество. — М.: Политиздат, 1977. — 382 с.
28. Афанасьев В. Проектирование педтехнологий// Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 147.
29. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). — М.: Педагогика, 1977. — 256 с.
30. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
31. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения. — М.: Знание, 1987. — 80 с.
32. Байчоров К. У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалистов: Автореф. дисс. докт. пед. наук. — Санкт-Петербург, 1997. — 39 с.
33. Балаев А. А. Активные методы обучения. — М.: Профиздат, 1986. — 96 с.
34. Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. — М., 1990. — 183 с.
35. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя // Вопр. Психол. — 1990. — № 2. — С. 153–159.
36. Батищев Г. С. Неисчерпаемые возможности и границы применимости категории деятельности // Деятельность: Теории, методология, проблемы. — М.: Знание, 1990. — С. 32–44.
37. Батуев А. С. Отойдем от привычного: Проблемы биологического образования // Биология в школе. — 1997. — № 6. — С. 28–29.
38. Бахарев В. В. Экологическая культура социума как система: Автореф. дисс. докт. социол. наук. — Саранск, 2000. — 43 с.
39. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1979. — 423 с.
40. Бездухов В. П. Теоретические проблемы становления гуманистического стиля педагогической деятельности будущего учителя: Учебное пособие по спецкурсу. — Куйбышев, 1992. — 104 с.
41. Бездухов В. П. Формирование гуманистической направленности студента — будущего учителя как социально — педагогическая проблема: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — М. — 1995. — 41 с.
42. Бекренев А., Михелькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего образования // Высшее образование России. — 1995. — № 2. — С. 111–121.
43. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки. — М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
44. Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики /Курс лекций/. Ч. 1 — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОД-ЭК». — 1996. — 317 с.
45. Бенькович И. В. Организационно-педагогические модели интеграционных процессов в региональном образовании: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Великий Новгород, 2000. — 17 с.
46. Бердяев Н. А. Философия свободы. — М.: 1989. — 241 с.
47. Бернал Дж. Возникновение жизни /Пер. с англ. — М.: Мир, 1969. — С. 15
48. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. — 230 с.
49. Беспалько В. П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. — М.: Высш. шк., 1989. — 144 с.
50. Бестужев–Лада И. В. К школе XXI века: размышления социолога. — М.: Педагогика, 1988. — 256 с.
51. Бестужев–Лада И. В. Россия накануне XXI века. 1904–2004. От колосса к коллапсу и обратно. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 230 с.
52. Библер В. В. На гранях логики и культуры: Книга избранных очерков. — М.: Русское феноменологическое общество, 1997. — 440 с.
53. Бим-Бад Б. М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации //Педагогика. — 1996. — № 1. — С. 6.
54. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология: Учебное пособие. — М.: УРАО, 1998. — 576 с.
55. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. — М.: Наука, 1973. — 695 с.
56. Блэр Т. Новая экономика требует новой системы образования // Высшее образование России. — 2000. — № 2. — С. 103–105.
57. Боголюбов В. И. Теоретические основы конструирования современных педагогических технологий: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — Майкоп, 1999. — 48 с.
58. Большой энциклопедический словарь. Т. 2. — М.: Энциклопедия, 1991. — 823 с.
59. Бондаревская Е. В. Теоретико-методологические вопросы изучения и формирования педагогической культуры // Формирование педагогической культуры будущего учителя. — Ростов н/Д: РГПИ, 1969. — 140 с.
60. Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. — Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
61. Бондаренко Е. Г., Козулин А. В. Демократизация образования: основные принципы // Высш. образование в Европе. — Т. XVI. — 1991. — № 1. — С. 78.
62. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. — СПб.: Питер, 2000. — 303 с.
63. Бордовский В. А. Теория и практика организационно — методического обеспечения инновационного развития высшего педагогического образования: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — Санкт-Петербург, 1999. — 39 с.
64. Борзенков В. Преодоление раскола? // Высшее образование в России. — 1999. № 5. — С. 23–31.
65. Булгаков С. Н. Догматическое обоснование культуры// Сочинения в двух томах. Т. 2. — М., 1993. — С. 637–643.
66. Булынин А. М. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: (историко-теоретический аспект): Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — Москва, 1999. — 39 с.
67. Буткевич В. В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования. 1960–1990. — Дисс. … докт. пед. наук, М., 1994. — 341 с.
68. Бэкон Ф. О достоинстве и приумножении наук // Бэкон Ф. Соч. в 2-х т. — Т. 1. — М.: Наука, 1977. — С. 81–522.
69. Вазина К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение. — Н. Новгород, 1991. — 119 с.
70. Валова (Копылова) В. Д. Основы экологии. — М.: Дашков и К0 , 2000. — 220 с.
71. Ванюшин Б. Ф. Международный симпозиум «Перспективы биологии» [Хайдерабаза (Индия), ноябрь 1988] // Изд-во АН СССР. Серия биология. — 1989. — № 1. — С. 158–160.
72. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материалах подготовки педагога и психолога): Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — М., 1999. — 40 с.
73. Вебер М. Избранные произведения. — М: Прогресс, 1990. — С. 692–698.
74. Вендеровская Р. Б. Традиция как аксиологическая категория истории образования // Вопросы развития гуманитарного образования в отечественной школе предреволюционного периода. / Образование: идеалы и ценности, 1995. — С. 168–199.
75. Вербицкий А., Кругликов В. Контекстное обучение: формирование мотивации// Высшее образование в России, 1998, № 1. — С. 101–107.
76. Вербицкий А. А., Платонова Т. А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации. — М.: Высшая школа, 1986. — 158 с.
77. Вергасов В. М. Проблемное обучение в высшей школе. — Киев: Высшая школа. — 1977. — 310 с.
78. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 1983. — 384 с.
79. Верлоха А. П. Дидактические основы оптимизации процесса обучения дисциплинам в вузе: Автореф. дисс. … докт. философ. наук. — Киев, 1986. — 47 с.
80. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста. — М.: Наука, 1988. — 520 с.
81. Верхлова А. П. Оптимизация процесса обучения в вузе. — Киев: Высшая школа. — 1979. — 176 с.
82. Вессель К. — Ф. Педагогика в философии и на практике / пер. с нем. /. — Берлин, 1975. — 126 с.
83. Виноградов В., Синюк А. Подготовка специалиста как человека культуры // Высшее образование в России. — 2000. — № 2. — С. 40–42.
84. Волков Г. П. Школа XXI // Педагогический вестник. — 1994. — № 4. — С. 3–8.
85. Воробьев Г. Г. Молодежь в информационном обществе. — М.: Молодая гвардия, 1990. — 255 с.
86. Воробьева Л. И. Дидактические условия формирования интеллектуальных умений студентов педвузов: Дисс. … канд. пед. наук. — М.: 1990. — 180 с.
87. Воронина Т. П., Кащицин В. П., Молчанова О. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. — М., 1995. — С. 20.
88. Воронова Т. А. Формирование готовности к методическому самообразованию в условиях университета: Автореф. дисс. … канд. пед. наук — Л.: ЛГУ, 1986. — 18 с.
89. Воскресенская Н. М., Данчинская В. П. Модернизация содержания образования // Народное образование. — 1988. № 11. — С.95–98.
90. Вульфов Б. З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. — М., 1995. — 111 с.
91. Вульфсон Б. Л. Прогностические модели систем образования для объединенной Европы // Прогностические модели системы образования в зарубежных странах. — М., 1994. — 104 с.
92. Выготский Л. С. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. — М.: Педагогика, 1982. — 504 с.
93. Высшее образование в России: Очерки истории. — М., 1995. — 340 с.
94. Вяльдин М. В. Информационное планирование содержания физики: Методические советы начинающему преподавателю. — М., 1997. — С. 129–130.
95. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. — М.: Изд-во МГУ, 1988. — 254 с.
96. Габдулханов Р. Р. Личностное принятие гуманистического содержания ценностей педагогической деятельности студентами педвузов: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — С.-Петербург, 1996. — 21 с.
97. Газман О. С. Гуманизм и свобода // Гуманизация воспитания в современных условиях. — М.: ИПИ РАО, 1995. — С. 3–13.
98. Галагузова Ю. Н. Выбор специальности в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования: Автореф. дисс…канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1995. — 18 с.
99. Гарунов М. Г., Пидкасистый П. И. Самостоятельная работа студентов. — М.: Знание, 1978. — 48 с.
100. Гачев Г. Д. Наука и национальные культуры (гуманитарный комментарий к естествознанию). — Ростов н/Д.: РГУ, 1993. — 320 с.
101. Гегель Г.-Ф. Философская пропедевтика. 1808–1811 гг.// Работы разных лет в двух томах. Т. 2. — М., 1971. — С. 61.
102. Гейзенберг В. Беседы о взаимоотношении между биологией, физикой и химией // Природа. — 1973. — № 4. — С. 76–83.
103. Гершунский Б. С. Прогнозирование развития образования: Проблемы и перспективы // Образование в современном мире. — М.: Педагогика, 1986. — С. 202–203.
104. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / В поисках практико-ориентированных образовательных концепций/ — М., 1997. — 697 с.
105. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: «Школа — пресс», 1995. — 448 с.
106. Гильманов С. А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуальности педагога: Дисс. … докт. пед. наук. — М., 1969 — 420 с.
107. Гинецинский В. И. Педагогическое знание как методологическая и теоретическая проблема: Дисс. … докт. пед. наук. — Л., 1988. — 332 с.
108. Гинецинский В. И. Проблема структурирования мирового образовательного пространства // Педагогика. — 1997. — № 3. — С. 10–15.
109. Гладун А. Д. Роль фундаментального естественнонаучного образования в становлении специалиста //Высшее образование в России. — 1994, — № 4. — С. 21–23.
110. Глазачев С. Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы. — М.: Современный писатель, — 1998. — 432 с.
111. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистическое методы в педагогике и психологии (пер. с англ.). — М.: Прогресс, 1976. — 496 с.
112. Глинский Б. А., Грязнов Б. С., Дынин Б. С., Никитин Е. П. Моделирование как метод научного исследования (Гносеологический анализ). — М.: Изд-во МГУ, 1965. — 230 с.
113. Годник С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы. — Воронеж: Воронежский университет, 1984. — 208 с.
114. Горовая В. И. Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. — Ставрополь: СГПУ, 1995. — 165 с.
115. Горовая В. И. Теоретические основы подготовки специалиста — педагога в условиях многоуровневого высшего образования. — Дисс. … докт. пед. наук. — СПб., 1995. — 350 с.
116. Горовая В. И., Белозеров В. С. Стандартизация и педагогический мониторинг как форма управления подготовкой кадров в условиях многоуровневого высшего педагогического образования // Многоуровневое высшее педагогическое образование. Вып. 6. — Омск, 1994. — С. 16–20.
117. Горовая В. И., Тертышников М. Ф. Наш вариант учебного плана подготовки бакалавра образования в предметной области «Биология» // Многоуровневое высшее педагогическое образование. Вып. 3. — Омск — С.-Петербург, 1993. — С. 50–54.
118. Горский Д. П. О процессе идеализации и его значении в научном познании// Вопр. философии. — 1963. — № 2. — С. 50–60.
119. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Направление 540100 «Естествознание». — М., 1994.
120. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Направление 540100 «Естественнонаучное образование». — М., 2000.
121. Готт В. С. О формировании нового типа педагогического мышления // Филос. науки. — 1985. — № 3. — С. 38–42.
122. Готт В. С. Философские проблемы современных естественных наук. — М.: 1979. — 180 с.
123. Готт В. С., Урсул А. Д. Сименюк Э. П. О единстве научного знания. — М.: Знание, 1977. — 64 с.
124. Готт В., Урсул А. Союз философии и естествознания. — М., 1973. — 262 с.
125. Грабарь М. И., Краснянская К. М. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непарнометрические методы. — М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
126. Греков А. А., Левчук Л. В. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования. — Ростов н/Д: РГПУ, 1994. — 90 с.
127. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. (пер. с англ.) / Под ред. Р. Сопера — М.: Мир, 1990. Т. 1. — 368 с.; Т. 2. — 325 с.; Т. 3. — 376 с.
128. Громова М. Т. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы. // Высшее образование в России. — 1994. — № 4. С. 105–108.
129. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. — М., 1996. — 112 с.
130. Гуманизация воспитания в современных условиях /Под. ред. О. С. Газмана, И. А. Костенчука. — М., 1995. — 115 с.
131. Гуманизация и демократизация образования // Инновации и нововведения. — Омск., 1995. — 80 с.
132. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследований) / Редактор — составитель Е. И. Соколова. Под общ. ред. Н. Л. Селивановой — М.: Пед. обво России, 1998. — 336 с.
133. Гура В. В. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 1994. — 17 с.
134. Гусев М. В., Олескин А. В., Каратшева Е. Р. Некоторые тенденции гуманизации биологии под влиянием биосферного мировоззрения // Вестник Московского унта. Серия 16. Биология. — 2000. — № 1. — С. 3–8.
135. Гусева О. Н. Экологическое сознание как предпосылка устойчивого развития: (философско-методологические аспекты): Автореф. дисс… канд. философ. наук. — М. 1999. — 23 с.
136. Гусинский Э. Н. Образование личности. — М., 1994. — 287 с.
137. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцедентальная феноменология // Вопросы философии. — 1992. — № 7. — С. 136–176.
138. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
139. Данилов М. А. Проблемы методологии и методики дидактических исследований. — М.: Педагогика, 1971. — 350 с.
140. Данильченко В. М. Педагогические условия индивидуально-творческой подготовки будущего учителя: Дисс. … канд. пед. наук. — М., 1993. — 236 с.
141. Данильчук В. И., Сериков В. В. Повышение профессиональной направленности преподавания специальных предметов в педагогическом вузе. — М., 1998. — 180 с.
142. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. — 440 с.
143. Дегтярева Е. А. Инновации в высшей школе Российской Федерации и профессионально-ценностное самоопределение студенчества: Автореф. дисс… канд. пед. наук. — Саратов, 2000. — 21 с.
144. Дедерер Л. П. К проблеме ценностной структуры образования / I Межд. конгресс по проблеме гуманизации образования: Тезисы выступлений. — Бийск, 1995. — 158 с.
145. Деловое образование. Программы и технологии Морозовского проекта. — М., 1997. — 268 с.
146. Демина Н. Д. Взаимоотношения учителя и учащихся в педагогическом процессе: Дисс. … канд. пед. наук. — М., 1966. — 254 с.
147. Демков М. И. Педагогическая и философская подготовка учителя средних учебных заведений // Русская школа. — 1891, — № 2. — С. 57–75.
148. Демков М. И. Курс педагогики для учительских институтов, высших женских курсов и пед. классов женских гимназий в 2-х частях. Ч. 1. — 1910, Ч. 2. — 1912.
149. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма // Социально — политические процессы, организация и управление. — М., 1991. — 160 с.
150. Деулина Л. Д. Сочетание эмпирического и теоретического в методической работе с учителями: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 1992. — 20 с.
151. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 200 с.
152. Дильтей В. Введение в науки о духе// Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ–ХХ вв. — М., 1987. — 360 с.
153. Дмитриева М. С. Управление учебным процессом в высшей школе. — Новосибирск: Новосибирский электротехнический институт, 1971. — 180 с.
154. Догель В. А. Зоология беспозвоночных: Учебник для унтов / Под ред. Ю. И. Полянского. — 7-е изд. — М.: Высшая школа, 1981. — 606 с.
155. Додонов В. И. Приоритетные национальные ценности духовной культуры и образования в трактовке отечественных философов и педагогических мыслителей XIX–XX вв.//Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания. — М.: Промо-Медиа, 1995. — 240 с.
156. Доклад о положении дел в области образования в мире /ЮНЕСКО. — Париж, 1991.
157. Долженко О. Образование в России: сегодня, вчера и завтра // Alma mater. — 1999. — № 4 — С. 6.
158. Долженко О. В. Некоторые аспекты технологии обучения // Современная высшая школа, — 1984, — № 2 (46). — С. 119–122.
159. Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. — Новосибирск, ЮКЭА, 1997. — 832 с.
160. Дубов И. Г. Феномен менталитета: психологический анализ// Вопросы психологии, — 1993. — № 5 — С. 20–29.
161. Дышлевый П. С. Естественнонаучная картина мира как форма синтеза знания // Синтез современного научного знания. — Л., 1973. — 170 с.
162. Дышлевый П. С., Яценко Л. В. Научная картина мира и мир культуры // Научная картина мира. — Киев, 1983. — С. 74–83.
163. Дьяченко И. И. Оптимизация управления учебным познанием: Автореф. дисс... канд. пед. наук. — Л., 1970. — 22 с.
164. Елманова В. К. Высшее образование за рубежом. — Л.: ЛГУ, 1989. — 49 с.
165. Жак В. Г. Педагогические аспекты творческой активности студентов в процессе самостоятельной работы. — Минск: Изд-во Белорусск. Унта, 1979. — 37 с.
166. Железновская Т. И. Педагогическая технология формирования понятийного дислектического мышления у студентов: Автореф. дисс. докт. пед. наук. — Екатеринбург, 1994 — 33 с.
167. Загвязинский В. И. Основы дидактики высшей школы. — Тюмень: ТГУ, 1978. — 91 с.
168. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
169. Загвязинский В. И., Фомичева И. Г. О роли системного и комплексного подходов в совершенствовании дидактических систем развивающего обучения // Развивающее обучение в вузе. — Тюмень: ТГУ, 1983. — С. 3–13.
170. Загузов Н. И. Докторские диссертации по педагогике (1937 — 1994). — Москва — Краснодар, 1995. — 100 с.
171. Зайцева О. Г. Проектирование и реализация учебной информации в образовательном пространстве современного вуза на основе принципа интеграции: Дисс. канд. пед. наук. — Ставрополь, 2002. — 182 с.
172. Закон Российской Федерации «Об образовании» — М., 1992. — 23 с.
173. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» — М., 1996. — 29 с.
174. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. — М., 1994. — 237 с.
175. Заренков Н. А. К определению предмета биологии// Журнал общей биологии. — Т. 40. — 1979. — № 5. — С. 645–658.
176. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сивоглазов В. И. Биология: общие закономерности. — М.: Школа — Пресс, 1996. — 624 с.
177. Захлебный А. Н., Рыжаков М. В. Научно-методическая концепция курса «Естествознание», «Природа и человек» // Биология в школе. — 1990. — № 4. — С. 26–31.
178. Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. — М.: Педагогика, 1981. — 160 с.
179. Зверев И. Д., Трайтак Д. И. Методика преподавания биологии: Исторический очерк // Биология в школе. — 1987. — № 5. — С. 22–26.
180. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М.: 1986. — 176с.
181. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Феникс, 1997. — 480 с.
182. Зиновкина М. Вузовский педагог XXI века // Высшее образование в России. — 1998. — № 3. — С. 13–15.
183. Зиновьев А. А., Ревзин И. И. Логическая модель как средство научного исследования // Вопр. философии. — 1960. — № 1. — С. 81.
184. Зуев В. М. Социально-экономические основы прогнозирования развития высшей школы. — М.: НИИ ВШ, 1989. — 40 с.
185. Зуев В. Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи. — СПб., 1786. — Т. 1. — 240 с.; Т. 2. — 220 с.
186. Жуков В. И. Реформы в России: 1985–1995 гг. — М., 1997. — С. 380–391.
187. Ильин Г. Л. Культуросообразность как смыслообразующий принцип системы непрерывного образования и основа проективного образования // Проблемы психологии образования: Сб. тр. /Под ред. А. А. Вербицкого. — М.: Исслед. Центр, 1992. — С. 117–130.
188. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып.1. — М.: Высшая школа, 1972. — 138 с.
189. Инновационные процессы в педагогической практике и образовании / Под ред. Г. И. Прозументовой. — Барнаул-Томск, 1997 — 128 с.
190. Иноземцева В. Е. Подготовка педагогических кадров в вузах России// Педагогика, — 2000. — № 6. — С. 57–64.
191. Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения // Межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. Г. Е. Ковалевой — Л.: ЛТИ им. Ленсовета, 1990. — 188 с.
192. История педагогической технологии // Обзорная информация НИИ теории и истории педагогики. — М., 1992. — 133 с.
193. Каган В. И., Сычеников И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): Научно — методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1987. — 143 с.
194. Казаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно — методическое обеспечение. — Киев: Вища шк., 1990. — 130 с.
195. Казаков В. А. Теория и методика самостоятельной работы студентов: Автореф. дисс… докт. пед. наук. — Киев, 1991. — 40 с.
196. Казютинский В. В., Степин В. С. Междисциплинарный синтез и развитие современной научной картины мира // Вопросы философии. — 1988. — № 2. — С. 9–14.
197. Калинкин Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования. Научно — теор. пособ. — М.: Высшая школа, 1990. — 144 с.
198. Канке В. А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. — М.: Логос, 2000. — 320 с.
199. Кант И. Соч. в шести томах. Т. 4. ч. 2. — 1965. — С. 384.
200. Кантор И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логико-методологические проблемы. — М.: Педагогика, 1980. — 158 с.
201. Капица С. П., Курдюмов С. П., Малинецкий Г. Г. Синергетика и прогнозы будущего. — М., 1997. — С. 11–12.
202. Капра Ф. Смена парадигм и сдвиг в шкале ценностей// Один мир для всех. — М., 1980. — 216 с.
203. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования. // Избр. педагог. Соч. — М., 1982. — С. 351; 368; 375.
204. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. М. Арсеньева. — М.: Педагогика. — 1982. — 704 с.
205. Карпенков С. Х. Концепции современного естествознания. — М.: ЮНИТИ, 1998. — 209 с.
206. Карпинская Р. С. Биология и мировоззрение. — М.: Мысль, 1980. — 207 с.
207. Карпинская Р. С., Лисеев И. К., Огурцов А. П. Философия природы: коэволюционная стратегия. — М.: Интерпракс, 1995. — 350 с.
208. Кацура А. В. Фундаментальное знание и законы экологии// Природа и человек. — М.: Наука, 1980. — С. 142–154.
209. Кинелев В. Об итогах работы высшей школы в 1994 году и основных направлениях ее деятельности в 1995 году // Высшее образование в России. — 1995. — № 1. — С. 7–27.
210. Кирсанов А. А., Кочнев А. М. Интегративные основы широкопрофильной подготовки специалистов в техническом вузе. — Нижний Новгород, 1999. — 132 с.
211. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена, 1994. — 222 с.
212. Кларин М. В. Личностная ориентация в непрерывном образовании // Педагогика — 1996. — № 2. — С. 14–21.
213. Клименко Т. К. Взаимосвязь традиций и инноваций в системе педагогической подготовки // Традиции и инновации в системе образования: Гуманитаризация образования. Матер. науч.-практ. конф. Ч. 1. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. — С. 38–43.
214. Клинберг Л. Проблемы теории обучения. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
215. Князева Е.Н Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. — М.: Наука, 1994. — 237 с.
216. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. — М.: Академия, 2000. — С. 158.
217. Колесников Л. Ф. Резервы эффективности педагогического труда: Дисс. … докт. пед. наук. — Новосибирск, — 1985. — 263 с.
218. Коменский Я. А. Великая дидактика / Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1982. — С. 242–477.
219. Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. — М.: Просвещение, 1991. — 160 с.
220. Комусова Н. В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе: Автореф. дисс… канд. пед. наук — Л.: ЛГУ, 1983. — 16 с.
221. Коновалова Л. В. Прикладная этика (по материалам западной литературы). — Вып. 1: Биоэтика и экоэтика. — М.: ИФРАН, 1998.
222. Константинов В. М., Наумов С. П., Шаталова С. П. Зоология позвоночных: Учебник для студ. биол. фак. пед. вузов — 2-е изд. — М.: Академия, 2000. — 496 с.
223. Конфедератов И. Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе. — М.: Высш. шк., 1976. — 112 с.
224. Концепции современного естествознания / Под ред. В. Н. Лавриненко, В. П. Ратникова. — М.: ЮНИТИ, 1997. — 272 с.
225. Концепция образовательной области «Естествознание» в 12-летней школе: Проект // Биология в школе. — 2000. — № . — С. 3–7.
226. Концепция развития высшего образования в Российской Федерации //Высшее образование в России, — 1993, — № 2. — С. 37-50.
227. Корженевская Т. Г., Пивоварова Л. В., Гусев М. В. Проблемы безопасности биосферы и новые стратегии биологического образования // Вестник Московского унта. Серия 10. Биология. — 1998. — № 4. — С. 45–50.
228. Корнер Т. В., Смирнов В. А. Проблемный семинар как форма обучения учителей использованию ЭВТ в преподавании биологии // Биология в школе. — 1990. — № 4. — С. 33–37.
229. Корнетов Г. Современная педагогика в поисках гуманистической парадигмы // Новый педагогический журнал. — 1996. — № 1. — С. 21–22.
230. Корнетов Г. Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. — М.: ИТП и МИО РАО, 1993. — 135 с.
231. Корнетов Г. Б. Цивилизационный подход как метод историко-педагогического исследования аксиологических проблем образования // Образование: Идеалы, ценности. — М., 1995. — С.36–52.
232. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике // Советская педагогика. — 1970. — № 9. — С. 42–48.
233. Коротяев Б. И., Головко М. Б. Методология и принципы интеграции учебных дисциплин // Интеграционные процессы в теории и практике: Интегрирование содержания, методов и форм. — Свердловск: СИПИ, 1990. — С. 46–54.
234. Косов Б., Крупнов А. Гуманизация — системообразующий фактор // Высшее образование в России. — 1999. — № 3. — С. 73–77.
235. Костикова М. Н. Инновационные процессы в развитии педагогического образования // Традиции и инновации в системе образования: Гуманитаризация образования. Матер. науч.-практ. конф. Ч. 1. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1998. — С. 36–41.
236. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. — Ростов н/Д: РГПУ, 1995. — 314 с.
237. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагог: профессия и личность. — Ростов н/Д.: Изд — во РПУ, 1997. — 144 с.
238. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Философско-гуманистические основания педагогики. — Ростов н/Д: Изд-во Ростовск. педуниверситета, 1997. — 80 с.
239. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогика. Новые технологии обучения. — М., 1999. — 140 с.
240. Кочнев А. М. Современная высшая школа: состояние и тенденции развития. — Казань: ИССО РАО, 1997. — 240 с.
241. Краевский В. В. Педагогическая концепция содержания образования как объект философского анализа // Гуманизация образования. — 1994. — № 1. — С. 42–44.
242. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). — М.: Педагогика, 1977. — 64 с.
243. Кремлянский В. И., Садовский В. Н. Обоснование общей теории систем (Логико-методологический анализ). — М.: Наука, 1974. — 279 с.
244. Кривобокова С. С. Из истории биологии // Биология в школе. — 1995. — № 1. — С. 20–21.
245. Крокинская О. Н. Профессиональное мышление в контексте профессиональной культуры // Социально — педагогические и психологические проблемы общей и профессиональной культуры учителя. — СПб, 1992. — С. 3–9.
246. Крушевский К. Современное искусство обучения: проектирование дидактических систем // Совр. высш. шк.. — 1987. — № 3. — С. 63–77.
247. Крюкова Е. А. Теоретические основы проектирования и применения личностно — развивающих педагогических средств: Автореф. … докт. пед. наук. — Волгоград, 2000. — 41 с.
248. Кузнецов В. И., Идлис Г. М., Гутина В. Н. Естествознание. — М.: Агар, 1996. — 384 с.
249. Кузнецова Л. Ф. Взаимодействие наук как фактор развития естественнонаучной картины мира // Человек, философия, культура. — Вып. 3. — М., 1985. — С. 92–110.
250. Кузнецова Л. Ф. Картина мира и ее функции в научном подсознании. — Минск, 1984. — 142 с.
251. Кузнецова Н. И. Наука в ее истории. — М.: Наука, 1982. — 127 с.
252. Кузовлев В. П. Преподавание в вузе: Наука и искусство. // Педагогика. — 2000. — № 1. — С. 52–57.
253. Кузовлев В. П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе: Автореф. дисс… докт. пед. наук. — Москва, 1999. — 49 с.
254. Кузьмин В. П. Гносеологические проблемы системного знания. — М.: Знание, 1983. — 64 с.
255. Кузьмин В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. — М.: Политиздат, 1976. — С. 17.
256. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. — Л.: ЛГУ, 1970. — 114 с.
257. Кузьмина Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки. Методы педагогического исследования. — М., 1980. — С. 10.
258. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990. — 119 с.
259. Кузьмина Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании // Методология педагогических исследований. — М.: НИИ ОП, 1980. — С. 105.
260. Кумбс Ф. Г. Кризис образования в современном мире (системный анализ). — М.: Прогресс, 1970. — С. 128.
261. Кумков Н. Г. Очерки по истории и теории высшего педагогического образования. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1955. — 215 с.
262. Кун Т. Структура научных революций. — М.: Прогресс, 1977. — 300 с.
263. Кунц Г., О’Донелл С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т. 1; Т. 2. — М., 1991.
264. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М.: Высшая школа, 1986. — 368 с.
265. Купцова Г. И. Взаимосвязь управления и самоуправления в учебно-познавательной деятельности студентов: Дисс. …канд. пед. наук. — М., 1989. — 211 с.
266. Куражковский Ю. Н. Основы всеобщей экологии. — Ростов н/Д.: РГУ, 1992. — 144 с.
267. Курбатов В. И. Концепция многоуровневой подготовки специалистов в области философского гуманитарного знания // Изв. Сев. — Кавк. научн. центра высш. шк. Общественные науки. — 1992. — № 1–2. — С. 74–77.
268. Кутырев В. А. Естественное и искусственное: борьба миров. — Н. Новгород, 1994. — 200 с.
269. Лаврентьева Н. Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: Дисс….докт. пед. наук. — Барнаул, 1999. — 344 с.
270. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ// Вопросы философии. — 1995. — № 4. — С. 135–154.
271. Левина М. М. Сущность и структура методов обучения. — М.: Высшая школа, 1978. — 158 с.
272. Леднев В. С. Содержание образования. — М.: Высшая школа, 1989. — 359 с.
273. Ленин В. И. Полн. собр. соч. — Т. 42. — С. 290.
274. Ленк Х. Размышления о современной технике. — М.: Аспект Пресс, 1996. — С. 222–223.
275. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избр. психолог. произведения в 2 т. — Т. 2. — М.: Педагогика, 1983. — С. 94–231.
276. Леонтьев А. Н. Философия психологии: Из научного наследия/ Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: МГУ, 1994. — 228 с.
277. Леонтьева В. Гуманистические перспективы образования // Высшее образование в России. — 1999. — № 4. — С. 33–37.
278. Леонтьева О. М. Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационной образовательной модели: Автореф. дисс….канд.пед.наук. — М., 2000. — 21 с.
279. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
280. Лесков А. В. Антропный принцип в структуре современного естествознания // Антропный принцип в структуре научной картины мира. — М., 1989. — С. 63–83.
281. Лефевр В. А. Формула человека. — М. Прогресс, 1991. — 108 с.
282. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. — М.: Прогресс, 1970. — 664 с.
283. Лисеев И. К., Реймерс Н. Ф. Синтез знания и формирование глобальной экологии// Пути интеграции биологического и социогуманитарного знания. — М.: Наука, 1984. — С. 75–99.
284. Лисовский В., Дмитриев А. Личность студента. — Л.: ЛГУ, 1974. — 184 с.
285. Лузина Л. Ф. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе. — Ташкент, «ФАН», 1986. — 96 с.
286. Лушников И. Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития учителя на послевузовском этапе: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — М.: МГПУ, 1993. — 32 с.
287. Магамадова Л. Х. Управление процессом развития профессионально ценностных ориентаций будущего учителя: Автореф. дисс. …канд. пед. наук, — М., 1993. — 19 с.
288. Майр Э. Принципы зоологической систематики / Пер. с англ. — М.: Мир. 1971. — 454 с.
289. Максимова В. Н. Акмеология школьного образования. — СПб.: ЛОИРО, 2000. — 230 с.
290. Малышевский А. Ф. Мир человека. — М.: Интерфакс, 1998. — 416 с.
291. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. — 2-е изд. — М.: Прогресс. Культура, 1992. — 415 с.
292. Мамзин А. С. Социальная антропология и взаимодействие знаний // Очерки социальной антропологии. — СПб, 1995. — С. 129–142.
293. Мамигонова Т. А. Дидактическая основа технологии интенсивного обучения / Под ред. Т. И. Шамовой — М., 1993.
294. Мамчур Е. А. Гуманистическая критика науки: аргументы за и против // Ценностные аспекты науки. — М.: Наука, 1990. — С. 81–94.
295. Маркова А. К. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
296. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — 2-е изд. — Т. 13. — С. 497.
297. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — 8-е изд. — Т. 20. — С. 41, 123.
298. Маслова Н. Ф. Пути рационального использования времени в учебно-воспитательном процессе. — Курск: Курский госпединститут, 1987. — 80 с.
299. Маслоу А. Самоактуализация Пер. с англ. // Психология личности. Тесты. — М., 1982. — 223 с.
300. Матюшкин-Герке А. А. Структурно-логические модели конструирования учебной информации и их использование в управлении процессом обучения: Дисс. … канд. пед. наук. — Л., 1978. — 177 с.
301. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975. — 365 с.
302. Машбиц Е. И., Андриевская В. В., Комиссарова Е. Ю. Диалог в обучающей системе. — Киев: Выща шк., Головное издво, 1989. — 184 с.
303. Маштакова Г. Ю. Развитие саморегуляции деятельности учителя: Автореф. дисс. … канд. псих. наук. — Казань, 1998. — 21 с.
304. Медведев В. Е. Дидактические основы межпредметных связей в профессиональной подготовке учителя (на примере естественнонаучных и технических дисциплин): Дисс. …докт. пед. наук. — М., 2000. — 380 с.
305. Медведев Н. П. Переоценка ценностей как социальный феномен. — Ставрополь, 1995. — 108 с.
306. Медников Б. Аналогия [параллели между биологической и культурной эволюцией] // Наука и жизнь. — 1989. — № 10. — С. 70–75.
307. Медников Б. М. Аксиомы биологии. — М.: Знание, 1982. — 136 с.
308. Мейен С. В. Прогноз в биологии и уровни системности живого// Биология и современное научное познание. — М.: Наука, 1980. — С. 103–120.
309. Мейен С. В. Типологические аспекты интеграции физического, биологического и социогуманитарного знания//Пути интеграции биологического и социогуманитарного знания. — М.: Наука, 1984. — С. 88–99.
310. Методологические проблемы развития педагогической науки. — М.: Педагогика, 1985. — 240 с.
311. Методы педагогических исследований /Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. — М.: Педагогика, 1979. — 255 с.
312. Мешков Н. И. Становление учебно-профессиональной мотивации студентов в процессе подготовки педагогических кадров в университете: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. — СПб, 1993. — 31 с.
313. Микешина Л. А. Научная картина мира как мировоззренческая форма знания // Научная картина мира. — Киев. 1983. — С. 74–79.
314. Микешина Л. А. Стиль научного мышления (Философско-методологические и педагогические аспекты) // Вестник высшей школы. — 1986. № 5. — С. 21–25.
315. Мир на пороге ХХI столетия /Под ред. В. И. Купцова. — Чебоксары: Клио, 1993. — 280 с.
316. Мирзоян Э. Н. Пути развития теоретической биологии // Изд-во. РАН. Серия биология. — 1993. — № 5. — С. 774–777.
317. Миронов А. В. Содержание экологического образования будущего учителя. — Казань, 1989. — 220 с.
318. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. — М.: Флинт, 1998. — 68 с.
319. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. — М., 1994. — 160 с.
320. Митусова О. А. Обучение студентов самостоятельной работе с научной литературой: Автореф. дисс... канд. пед. наук. — М., 1988. — 23 с.
321. Михеева Г. П. Формирование профессионально — ценностных ориентаций будущих педагогов: Автореф. дисс. …канд. пед. наук. — Калуга, 1996. — 19 с.
322. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / Под ред. Е. Э. Смирновой. — Л.: ЛГУ, 1984. — 176 с.
323. Моисеев Н. Н. Современный рационализм. — М.: Наука, 1995. — 376 с.
324. Моисеев Н. Н. Цивилизация XXI века — роль университетов // Alma mater. — 1994. — № 6. — С. 2–7.
325. Молибог А. Г. Вопросы научной организации труда в высшей школе. — М.: Высшая школа, 1971. — 396 с., ил.
326. Монахов В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения// Советская педагогика, 1990, № 7. — С. 17–22.
327. Монахов В. М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика — 1997 — № 6. — С. 26–31.
328. Монтескье Ш. Л. Избранные произведения. — М.: Госполитиздат, 1955. — 799 с.
329. Мостепаненко М. В. Естественнонаучная картина мира как итог и как исходная основа исследования в естественных науках // Научная картина мира. — Киев, 1983. — С. 203–212.
330. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л.: 1960. — 445 с.
331. Найн А. Я. Инновации в образовании. — Челябинск, 1995. — 288 с.
332. Национальные ценности образования: история и современность /Под ред. З. И. Равкина: М.: ИТОП РАО, 1996. — 295 с.
333. Небел Б. Наука об окружающей среде: как устроен мир. — Т. 1, 2. — М., 1993. — 833 с.
334. Невская Т. В. Организаторская деятельность учителя в процессе обучения: Дисс. … канд. пед. наук. — Иваново, 1977. — 225 с.
335. Неганов Ф. М. Рациональное и иррациональное в человеческой деятельности. Автореф. дисс… докт. философ. наук. — Уфа, 1996. — 36 с.
336. Непомнящий А. В. Основы самоорганизации. — Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999. — 168 с.
337. Нестерова Н. Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор успешности их профессиональной подготовки: Автореф. дисс… канд. пед. наук — Л.: ЛГУ, 1984. — 18 с.
338. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические проблемы активизации учебной деятельности в вузе //Новые методы и средства обучения. — М.: МИЭРА, 1990. — С. 9–16.
339. Никандров Н. Д. Воспитание ценностей: российский вариант. — М., 1996. — 100 с.
340. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. — М.: Мирос, 1997. — 144 с.
341. Никифоров В. Е. Научная проблема, ее постановка и анализ// Роль методологии в развитии науки. — Новосибирск: Наука, 1985. — С. 244–249.
342. Нилова С. В. Сотворчество в образовательном процессе университета. Автореф. дисс…докт. пед. наук. — Шуя, 1999. — 27 с.
343. Ницше Ф. Сочинения: В 2-х т. Т. 2. — М.: Мысль, 1990.
344. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития. — М.: Эгвес, 2000. — С. 71–78.
345. Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1989. — 278 с.
346. Огаркова А. П. Педагогическое управление развитием учебно-операциональной и познавательной самостоятельности студентов. Магнитогорск: МГМА, 1997. — 153 с.
347. Огаркова А. П. Теория и практика педагогического управления развитием познавательной самостоятельности студентов: Автореф. дисс… докт. пед. наук. — Москва, 2000. — 39 с.
348. Огурцов А. П. Дисциплинарная структура науки: Ее генезис и обособление. — М., Наука, 1988. — 256 с.
349. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М.: Русский язык, 1984. — 876 с.
350. Ожегов Ю. П., Никанорова Е. В. Экологический импульс: Проблемы формирования экологической культуры молодежи. — М.: Молодая Гвардия, 1990. — 271 с.
351. Околелов О. П. Программно-целевой подход к управлению учебным процессом в вузе // Сов. педагогика. — 1983. — № 8. — С. 23–33.
352. Околелов О. П. Системы интенсивного обучения в вузе. — Липецк: Изд-во ЛипПИ, 1992. — 137 с.
353. Околелов О. П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, тенденции развития// Высшее образование в России. — 1994. — № 2. — С. 48.
354. Онушкин В. Г., Кулюткин Ю. Н. Непрерывное образование — приоритетное направление науки // Советская педагогика. — 1989. — № 2. — С. 86–91.
355. Орлов А. А. Стандарты высшего педагогического образования: пути совершенствования // Педагогика. — 2000. — № 2. — С. 48–51.
356. Орлов А. Н. Управление учебно-воспитательным процессом в высшем педагогическом учебном заведении. — Алма-Ата: Мектеб, 1989. — 111 с.
357. Орлов Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза. — М., 1984. — 230 с.
358. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Высшая школа, 1986. — 303 с.
359. Павлов И. П. Полн. собр. соч., 2-е изд. — М.: АПН СССР, 1951. — Т. III., кн. 2. — С. 229.
360. Павловские среды. — М.: АН СССР, 1949. — Т. 1. — С. 251.
361. Пассов Е. И. Концепция высшего профессионального педагогического образования (на примере иноязычного образования). — Липецк, 1998. — с.
362. Пашковская А. В. Философский анализ концепции целостности в психологии: Автореф. дисс… канд. пед. наук. — Москва, 1999. — 23 с.
363. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Авт. — сост. Б. М. Бим — Бад. — М.: Изд-во УРАО, 1998. — 576 с.
364. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании / Под ред. Н. Н. Лобановой, Б. И. Любимова. — СПб.: РАО ИОВ, 1993. — 105 с.
365. Педагогический словарь. — Т. 1. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 774 с.
366. Перевозчикова Л. С. Гуманизм как ценностное основание современного высшего образования: Автореф. дисс… канд. философ. наук. — Воронеж, 1999. — 25 с.
367. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Ведение в системный анализ. — М.: Высш. шк., 1989. — 368 с.
368. Петрова И. И. Педагогические основы межпредметных связей. — М.: Высшая школа, 1985. — 79 с.
369. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982. — 225 с.
370. Петровский А. В. Модель педагога. — Литературная газета. — 1981, 27 мая.
371. Петросова Р. А., Голов В. П., Сивоглазов В. И., Страуд Е. К. Естествознание и основы экологии. — 2-е изд. — М.: Академия, 1998. — 228 с.
372. Плескач Л. Е. Целостное педагогическое сознание как категория педагогики: Дисс. … докт. пед. наук. — Майкоп, 2000. — 350 с.
373. Подласый И. П. Проблема объективного измерения учебно-педагогической информации // Объективные характеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений и процессов. — М.: НИИ ОП АПН СССР, 1973. — С. 360.
374. Подымова Л. С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Дисс. … докт. пед. наук. — М., 1995. — 362 с.
375. Половцев В. В. Основы общей методики естествознания. — М.: Тип. Т-ва И. Д. Сытина, 1907. — 276 с.
376. Пономаренко Б. Т. Профессиональное образование: тенденции и противоречия реформирования. — М.: АмиР, 1995. — 240 с.
377. Попков В. А., Коржуев А. В. Дидактика высшей школы. — М.: Академия, 2001. — С. 26.
378. Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы. — М.: Прогресс, 1983. — 170 с.
379. Потемкин М. Н. Исследование дидактических функций картины мира в непрерывном педагогическом образовании: Автореф. дисс… канд. пед. наук. — Санкт–Петербург, 1999. — 21 с.
380. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой/ Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1986. — 432 с.
381. Проблемы методики обучения биологии в школе / Под ред. И. Д. Зверева. — М.: Педагогика, 1978. — 320 с.
382. Психологический словарь. — М.: Педагогика, 1983. — 448 с.
383. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. А. В. Петровского, Н. Н. Нечаева. — М.: МГУ, 1987. — 167 с.
384. Пугачева Е. Синергетический подход в системе высшего образования // Педагогика. — 1997. — № 4. — С. 66–72.
385. Радумкевич Л. Я. Особенности творчества преподавателя высшей школы в конструировании учебной информации. — Л.: ЛГУ, 1978. — 191 с.
386. Раушенбах Б. В. К рационально-образной картине мира // Коммунист. — 1989. — № 8. — С. 89-97.
387. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика / Под ред. П. И. Третьякова. — М.: Новая школа, 2001. — 880 с.
388. Редько Л. Л. Управление качеством непрерывного уровневого образования в региональном учебно-научно-педагогическом комплексе. — М.: Илекса; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. — 320 с.
389. Резник Н. И. Концепция инвариантности в системе преподавания дисциплин естественнонаучного цикла: Дисс. … докт. пед. наук. Владивосток, 1996. — 326 с.
390. Реймерс Н. Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы) — М.: Журнал Россия молодая, 1994. — 367 с.
391. Рейтман У. Р. Познание и мышление. — М., Мир, 1968. — 400 с.
392. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. — М., 1988. — 170 с.
393. Розин В. М. Научные интеграции предмета психологии (от парадигмы естественно — научной к гуманитарной?) // Психологический журнал. — Т. 12. — № 2. — 1991.
394. Розов Н. С. Культура, ценности и развитие образования/ Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе/. — М.: Исслед. Центр по пробл. управления качеством подготовки специалистов, 1992. — 423 с.
395. Романюк Л. В. Проблема гуманизации в русской педагогике второй половины XIX в.: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М.: МГПУ,1997. — 21 с.
396. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. /Гл. ред. В. В. Давыдов — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 608 с.; 1999. — 672 с.
397. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 1. — М.: АПН СССР, 1989. — 485 с.
398. Рубцов В. В. Психологические основы организации совместной учебной деятельности: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — М., 1986. — 42 с.
399. Руднева Т. И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета: Автореф. дисс… докт. пед. наук. — М., 1996. — 39 с.
400. Рузавин Г. Н. Концепции современного естествознания. — М.: ЮНИТИ, 1997. — 320 с.
401. Рындак В. Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя: Дисс. … докт. пед. наук. — Челябинск, 1996. — 340 с.
402. Садовничий В. А. Роль университетов в формировании естественнонаучного образования //Высшее образование в России. — 1993 — № 1. — С. 38–44.
403. Садовничий В. А., Белокуров В. В., Сушко В. Г. и др. Университетское образование: Приглашение к размышлению. — М.: Изд. МГУ, 1995.
404. Садовский В. Н. Основания общей теории систем / Логико-методологический аспект. — М.: Наука, 1974. — 311 с.
405. Санталайнен Т., Водтилайнен Э. Управление по результатам. — М.: Прогресс, 1993. — 290 с.
406. Северцев В. А., Пахомов Н. Н., Гассель Б. М. Актуальные методологические проблемы образования // Совр. Высш. шк.. — 1984. — № 4. — С. 17–47.
407. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
408. Сергеев Н. К., Арнаутов В. В. Профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (мотивационный аспект). — Волгоград, 1997. — 206 с.
409. Сержантов В. Ф. Введение в методологию современной биологии. — Л.: Наука, 1972. — С. 98–99.
410. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. — Волгоград, 1994. — 152 с.
411. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999. — 272 с.
412. Сеченов И. М. Избр. Произв. /Под общ. ред. со вступ. статьей В. М. Каганова. — М.: Учпедгиз, 1953. — 334 с.
413. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. — М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
414. Сладкова Н. М. Система управления образовательными проектами в регионе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. — М., 1999. — 23 с.
415. Сластенин В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр — 1994. — № 6. — С. 3–8.
416. Сластенин В. А., Шиянов Е. Н. Гуманистическая парадигма педагогического образования как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя / Национальные ценности образования: Ист. и совр. — М.: 1996. — С. 229–235.
417. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика. — М.: Школа — Пресс, 1997. — 512 с.
418. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997. — 224 с.
419. Сластенин В. А. Доминанта деятельности // Народное образование, — 1998, —№ 9. — С. 41–42.
420. Сластенин В. А. — М.: Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000. — С. 220–235.
421. Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. — 4-е изд. — М.: Политиздат, 1981. — 430 с.
422. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Высшая школа, 1995. — 271 с.
423. Смирнова Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. — Л.: ЛГУ, 1977. — 136 с.
424. Сноу Ч.-П. Две культуры. Сборник публицистических работ. — М., 1973. — 143 с.
425. Советский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1981. — С. 920.
426. Соколов В. Е. Фундаментальные биологические и экологические исследования. Вестник РАН, 1994. — Т. 64. — № 9, — С. 797–809.
427. Соколова И. И. Теоретические основы конструирования образовательных профессиональных программ высшего педагогического образования по направлению «Естествознание»: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — СПб. — 1999. 41 с.
428. Соколова И. И., Соломин В. П. Роль интегративных курсов естествознания в совершенствовании подготовки специалистов в педагогическом университете // Подготовка специалиста в области образования. — СПб., 1996. — С. 39–40.
429. Соловьев В. С. Философские начала цельного знания.// Собрание сочинений В. С. Соловьева. Т. 1. — СПб., 1873–1877. — С. 250–406.
430. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. — М.: 1992. — 243 с.
431. Сорочинская Е. Н. Подготовка социальных педагогов детско-юношеских объединений. — Ростов н/Д: РГПУ, 1996. — С. 136–139; 156–173.
432. Состояние, проблемы и стратегия развития педагогического образования / Под ред. А. А. Вербицкого, М. Н. Костиковой. — М., 1996.
433. Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. — М.: Педагогика, 1974. — 192 с.
434. Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально — педагогическое обучение и самообразование). — М.: РПА, 1997. — 174 с.
435. Становление специалиста (под ред. Е. С. Смирновой) — Л., 1989. — 146 с.
436. Степин В. С. Философия науки и техники: Учеб. Пособие для вузов/ В. С. Степин, В. Г. Горохов, М. А. Розов. — М.: Контакт-Альфа, 1995. — 384 с.
437. Степин В. С., Кузнецова Л. Ф. Современная научная картина мира, русский космизм и диалог культур «Восток-Запад» (Философия русского космизма). — М.: Новое тысячелетие, 1996. — С. 5–25.
438. Стефановская Т. А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб. пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. — М.: Совершенство, 1998. — 368 с.
439. Субетто А. И. Дуальность организации и управления как фундаментальный объяснительный принцип механизма цикличности развития. — М.. 1989.
440. Суравегина И. Т. Идеи и структура интегрированного курса «Естествознание» (второй вариант) // Биология в школе. — 1990. — № 3. — С. 19–22.
441. Суртаева Н. Н. Проектирование педагогических технологий в процессе подготовки учителя: на примере естественнонаучных дисциплин: Автореф. дисс. … докт. пед. наук. — М., 1995. — 40 с.
442. Сусленко В. В. Методологический анализ ценностных ориентаций: Автореф. дисс. …канд. философ. наук. — Томск, 1978. — 19 с.
443. Сухорукова Л. Н. Конструирование содержания заключительного курса биологии // Биология в школе. — 1999. — № 4. — С. 27–33.
444. Талызина Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. — М.: Знание, 1986. — 108 с.
445. Таранова Т. Н., Малашихина И. А. Педагогика и методика высшей школы: Учебно-методическое пособие. — Ставрополь: СГУ, 1999. — 86 с.
446. Тарасов К. Е., Черненко Е. К. Социальная детерминированность биологии человека. — М.: Мысль, 1979. — 366 с.
447. Тертышников М. Ф., Харченко Л. Н. Методические указания к выполнению курсовых и дипломных работ по зоологии. — Ставрополь: Изд-во СГПУ, 1993. — 26 с.
448. Тертышников М. Ф., Харченко Л. Н. Тетрадь для самостоятельной работы студентов по зоологии. Учебное пособие. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. — 136 с.
449. Тидор С. Н. Психология управления: от личности к команде. — Петрозаводск: Фолиум, 1996. — 224 с.
450. Тимофеева Ю. В. Системный подход к проблеме совершенствования высшего образования // Высш. образование в России. — 1994. — № 2. — С. 116–124.
451. Титов С. А. На пути к биологической герменевтике // Изд-во. РАН. Серия биология. — 1993. — № 2. — С. 307–310.
452. Торгашина Т. И. Научно-исследовательская работа студентов педагогического вуза как средство развития их творческого потенциала: Автореф. дисс … канд. пед. наук. — Волгоград, 1999. — 24 с.
453. Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Основы рефлексивного управления обучением// Технология модульного обучения в школе. — М., 1997. — 352 с.
454. Тупалов Ю. Б. К вопросу о философии образования // Философия образования для ХХI века. — М., 1992. — С. 10–117
455. Турченко Н. В. Ориентация на образцы будущего как методологический принцип построения модели специалиста // О методологических и методических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. — Томск: ТГУ, 1979. — С. 32–36.
456. Тюмасева З. И. Методологические основы биологической подготовки учителя. — Челябинск: РЦПИ, 1991. Ч. 1, Ч. 2. — 328 с.
457. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. — М.: Мысль, 1978. — 272 с.
458. Уман А. И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход: Учебное пособие. — Орел: ОГПИ, 1993. — 128 с.
459. Унт Инге. Индивидуализация и дифференция обучения. — М., 1990. — 189 с.
460. Урсул А. Д., Мамедов Н. М., Лось В. А. и др. Введение в социальную экологию. — М.: Луч, 1993. — 256 с.
461. Урсул А. Д. Устойчивое развитие цивилизации и образование в ХХI веке// Зеленый крест. — 1995. — № 4. — С. 35–36.
462. Ухтомский А. А. Доминанта как фактор поведения// Собр. соч. в 5-ти т. — М.: МГУ, 1950-1954. Т. 1. — С. 293–315.
463. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. — Т. 8. — М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. — С. 121.
464. Ушинский К. Д. Собрание сочинений. — Т. 8. — М. — Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. — 776 с.
465. Федеральный базовый компонент биологического образования: Элементы временного стандарта / Б. Д. Комиссаров, В. И. Сивоглазов, В. И. Думенков и др. // Биология в школе. — 1983. — № 5. — С. 32–40.
466. Федоров И. Качество образования — категория фундаментальная // Высшее образование в России, 2000. — № 2. — С. 3–7.
467. Философия и интеграция науки. — М.: Наука, 1981. — 381 с.
468. Фокина О. А. Управленческая поддержка освоения педагогическим коллективом концепции и технологии личностно-ориентированного образования: Дисс. … канд. пед. наук. — Волгоград, 2002. — 170 с.
469. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В. Я. Ляудис. — М.: МГУ, 1989. — 240 с.
470. Франк Ф. Философия науки (пер. с англ., вступит. ст. Г. А. Курсанова). — М.: Иностр. литер., 1960. — 543 с.
471. Фреге Г. Мысль: логическое исследование// Философия. Логика. Язык. — М.: Прогресс, 1987. — С. 18–47.
472. Фролов И. Наука и философия о человеке: настоящее и будущее // Высшее образование России, 2000. — № 2. — С. 99–102.
473. Фролов И. Т. О человеке и гуманизме. — М.: Политиздат, 1989. — 559 с.
474. Фуко М. Слова и вещи: Археология гуманитарных наук.: Пер. с фр. — СПб.: А-cad, 1994. — 406 с.
475. Хайдеггер М. Учение Платона об истине// Время и бытие. — М., 1993. — С. 345–360.
476. Хакунова Ф. П. Условия эффективного формирования педагогической рефлексии у будущих учителей: Дисс. …канд. пед. наук. — Майкоп, 1998. — 180 с.
477. Харченко Л. Н. Методические указания к лабораторным занятиям по зоологии беспозвоночных. — Ставрополь: Изд-во СГПИ, 1992. — 36 с.
478. Харченко Л. Н. Методическое руководство к самостоятельной работе студентов по биологии низших животных.- Ставрополь: Изд-во СГПИ, 1992. — 58 с.
479. Харченко Л. Н. Начинающему экологу-энтомологу в помощь. Учебное пособие. — Ставрополь: Изд-во СГПУ, 1995. — 92 с.
480. Харченко Л. Н., Соколов Ю. Н. Поиск универсальной методологии// Циклы природы и общества: Материалы четвертой международной научной конференции. — Ставрополь: Изд-во ИРО-СУ, 1998. — С. 90–113.
481. Харченко Л. Н. Современная концепция естествознания. — М. — Ставрополь: Кавказский край, 2000. — 236 с.
482. Харченко Л. Н. Естественнонаучное образование в эпоху постмодерна // Материалы всероссийской научной конференции. — Ставрополь: РГНФ-СРГПИД, 2001. — С. 14–20.
483. Харченко Л. Н. Биологическое образование в современном педагогическом вузе: теория и практика. — М.: Илекса; — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2001. — 270 с.
484. Харченко Л. Н. Теоретико-методологические проблемы современного естественнонаучного образования // Успехи современного естествознания. — 2002. — № 1. — С. 26–43.
485. Харченко Л. Н., Горовая В. И. Традиции и инновации в организации вузовской системы биологического образования. — М.: Илекса; — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2002. — 93 с.
486. Хрипкова А. Г., Калинова Г. С. Тенденции развития биологического образования в России // Биология в школе. — 2000. — № 4. — С. 22–27.
487. Чернов В. П. Организационно-педагогические условия управления инновационными процессами в условиях непрерывного профессионального образования: Автореф. дисс. …канд. пед. наук. — Майкоп, 1999. — 16 с.
488. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М.: Народное образование, 1996. — 270 с.
489. Чучалин И. П., Ямпольский В. З., Чудинов В. Н. и др. Модели управления учебным процессом вуза. — Томск: ТГУ, 1992. — 178 с.
490. Шаймарданов Р. Х. Теория и технология интенсивного развития профессиональной личности учителя в вузе: Автореф. дисс… докт. пед. наук. — Казань, 1998. — 39 с.
491. Шаповалов В. А. Высшее образование в системе культуры: Науч. изд. — Ставрополь: СГУ, 1996. — С. 22–41.
492. Шаповалов В. А., Горовая В. И. Модель специалиста как основа конструирования содержания образования и процесса обучения в педагогическом вузе // Непрерывное педагогическое образование. Вып. 6. — Ставрополь: СГПУ, 1994. — С. 3–11.
493. Швейцер А. Культура и этика / Пер. с нем. — М.: Прогресс, 1973. — 344 с.
494. Шереги Ф. Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. — М.: Юристъ, 1997. — 304 с.
495. Шиков Е. В. Исследовательский принцип в обучении [биологии] // Биология в школе. — 1995. — № 2. — С. 19–21.
496. Шиянов Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Дисс. …докт. пед. наук. — М.: МГПИ, 1991. — 400 с.
497. Шиянов Е. Н., Сластенин В. А. Проектирование содержания высшего педагогического образования. Гуманистическая парадигма. — М., 1999. — с.
498. Шкилева О. А. Дидактические условия самоопределения будущих учителей в профессионально — педагогической культуре. Автореф. … канд. пед. наук. — Волгоград, 1999. — 25 с.
499. Штофф В. А. Моделирование и философия. — М.: Наука, 1966. — 301 с.
500. Эзер Э. Динамика теорий и фазовые переходы// Вопросы философии. — 1995. — № 10. — С. 37–44.
501. Энгельгардт В. А. Познание явлений жизни. — М.: Наука, 1984. — 344 с.
502. Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. — 2-ое изд. — Т. 20. — 827 с.
503. Юдин Б. Г. Методологический анализ как направление изучения науки. — М.: Наука, 1986. — 262 с.
504. Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения. — Каунас, 1989. — 160 с.
505. Якунин В. А. Психологические основы управления учебно-познавательной деятельностью студентов: Дисс. … докт. психол. наук. — Л., 1989. — 300 с.
506. Якунин В. А. Современные методы обучения в высшей школе. — Л.: ЛГУ, 1991. — 114 с.
507. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. — М.: Наука, 1986. — 127 с.
508. Bell D., 1981, — p. 168.
509. Bertalanfj L. General System Theory. Foundation, Development, Application. NY, 1968.
510. Botkin J., Elmandira M., Malitza M. No limits to learning. Bridging the human gar, 1975.
511. Brunner R. Lehrertraming — Grundlagen, Verfahren, Ergebnisse. Munchen. E. Reinhardt Verlag, 1976. — S. 36.
512. Buch — Bechler b,u.s. Zun Entwiklung von Aktivikat, selbstandichkeit und Eigendverantvortung der Studenten. — In: Berichte und Juformationen zur Hochschulentwicklung. Teil II und III. Berlin, 1984.
513. Cournand A. The Code of the Scientist and its Relationschip to Ethics//Science. — 1977. — Vol. 198. — P. 699–705.
514. Deutsch D. The Fabric of Reality, Penguin Press, 1997.
515. Deutschland Tatsachen Societats — Verlag. Frankfurt. Main. 1995.
516. Die Hermeneutik und die Wissenschaft: Seminar/Hrsg. Von H.-G. Gadamer u. G. Boehm. — Fr. a. M., 1978.
517. Dullemejer P. Diving Biologi into Disciplines: Chaos or Multiformiti? // Acta Bioteoretica. — 1980. — Vol. 29. — No 2. — P. 87–93.
518. Esser H. Der Biologieunterricht. — Hannover: Schroedel, 1969. — 229 s.
519. Faure Edgar. Learning to be. The world of Education to-day and tomorrow, 1972.
520. Grupe H. Biologie-Didactik. — Koln: Aulis, 1971. — 351 s.
521. Hoffman Joachim. Das active bedachtnis Psychol. Experimente und Theorien zur menschlichen Gedachtnistatich. Keit. — Berlin Dt. V. der Wis., 1982. S. 253.
522. Jonas H. Das Prinzip Verantwortung. Versuch einer Ethik fuer die technologische Zivilisation. — Fr. a. M., 1979.
523. Jonas H. Organismus und Freiheit. Ansatze zu einer philosophischen Biologie. — Guttingen, 1973.
524. Klinberg H. Autorenkollektive: Du und Dein Studium. Berlin, 1970. — 31 p.
525. Melhorn G., Melhorn Hg. Spitzenleistung im Snudium. — Berlin, 1982, s. 245.
526. Melhorn Hg., Arnold A., Sasse. Schopferisches Denken und Handeln der Personlichkeit, Uneroff. Manuskript. — Berlin. Leipzig, 1984, s. 210.
527. Merton R. K. The Sociology of Science. — Chicago, 1973.
528. Reinholdt O. Intensiverweiterte Reproduction — ein rev-olutionaren Prozess. — In.: Einheit 8/1983, s. 720.
529. Schaefer G. Probleme der Curriculum-Konstruktion// Der Biologieunterricht, 1971. — № 4. — S. 6–17.
530. Schaxel J. Das Leben auf der Еrdе.NQGF, 1928. — S. 6.
531. Steen W.J. van der. The Classification of Disciplines in Biologi: A plea for pluralism// Acta Bioteoretica. — 1980. — Vol. 29. — No 2. — P. 95–100.
532. Vorweg, Manfred, Schroder Harry (Hsg). Personlich — keitspersonalen. Verhaltens. — Leipzig: Karl-Markx Univ., 1980, Teil II, s. 220.
533. Vorweg, Manfred, Schroder Harry (Hsg). Personlich Keitspersonalen. Verhaltens. — Leipzig: Karl-Markx Univ., 1980, Teil I, s. 275.
534. Wessel K. F. Struktur und Prozess ontogenetischer Entwicklung des Menschen, Ergebnisse, Aufgaben und Perspektiven. — In: Biopsychosoziale Einheit Mensch, Wiss. Zeitschrift der Humboldt Universitat Berlin. — 7/ 1987, s. 550.
535. Wessel K. F. Zum Schopfertum der Personlichkeit. — In: DZfPh, 3/ 1977, s. 335.
536. Wittich D. (Hsg), Goser K., Kosing A., Seidel H. Erkentnis theoretische Aspekte des Schopfertums an der Wisstnschaft. — Berlin, 1981, s. 374.

MARC record