Совершенствование дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения : сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых (26–27 марта 2018 года)
 
 
ISBN: 978-5-4475-9668-2
УДК: 373.2:376
ББК: 74.1
DOI: 10.23681/486379
 
Москва, Берлин: Директ-Медиа, 2018
Number of pages: 379
Под общей редакцией: Головчиц Л.А., Кротковой А.В., Микляевой Н.В.
 

No view is available.

The book is accessible only through subscription.

Bibliographic description

Annotation
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ученых «Совершенствование дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья: поиски и достижения», организованной кафедрой дошкольной дефектологии Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» совместно с кафедрой дефектологического образования Института педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет».
В статьях дается анализ теоретических и практических подходов к коррекционно-педагогической деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими особые образовательные потребности и ограниченные возможности здоровья; предлагаются новые научно-методические направления формирования междисциплинарных связей общей и специальной педагогики и психологии, методик дошкольного и школьного образования; описываются инновационные технологии, касающиеся воспитания и обучения в условиях интеграции и инклюзии. Материалы сборника адресованы работникам системы дошкольного, школьного и профессионального образования, преподавателям и студентам педагогических вузов.
Материалы конференции размещены на сайте конференции (https://sovrdetsad.wixsite.com/sdodovz), а также в системе РИНЦ, прошли проверку на антиплагиат (не менее 75 %).
Текст печатается в авторской редакции.

Contents

Список литературы

1. Алямовская, В. Г. Адаптация ребенка к дошкольному учреждению / В. Г. Алямовская // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 4. – С. 80–88.
2. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Чудеса на песке. Песочная терапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
3. Коростелева, Н. А., Мартынова, Е. А. Актуальность внедрения технологии интегрированного (инклюзивного) обучения в высшие учебные заведения Республики Казахстан / Н. А. Коростелева, Е. А. Мартынова // Педагогическое мастерство (II): материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). М.: Буки-Веди, 2012. – С. 207–210.
4. Жигорева, М. В. Изучение симптоматики речевых нарушений у слепоглухих детей [Текст]: дис. …. канд. пед. наук: 13.00.03 / Жигорева Марина Васильевна. – Москва, 1993. – 176 с.
5. Соколянский, И. А. Обучение слепоглухонемых детей [Текст] / И. А. Соколянский // Дефектология. – 1989. – № 2. – С. 75–84.
6. Гусакова, А. А. Мультфильмы в детском саду – ТЦ «Сфера», М. 2010 г. – 176 с.
7. Комарова, Т. С., Комарова, И. И., Туликов, А. В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2011. – 315 с.
8. Кузьмина, О. С. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: автореф. дис. канд. пед. наук. – Омск, 2015 г. – 23 с.
9. Пропп, В. Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки. – Издательство «Лабиринт», М., 2001 г. – 192 с.
10. Ратнер, Ф. Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. – М.: ВЛАДОС, 2006 г. – 175 с.
11. Мазова, Е. А., Хайртдинова, Л. Ф. Подготовка студентов дефектологов к работе с детьми [Текст]. / Е. А. Мазова, Л. Ф. Хайртдинова // Вопросы педагогики. – 2017. – № 11. С. 42–45.
12. Нурлыгаянов, А. Ф., Хайртдинова, Л. Ф. Личностные факторы профессиональной востребованности учителей-дефектологов и студентов-дефектологов [Текст] / И. Н. Нурлыгаянов, Л. Ф. Хайртдинова // Дефектология. – 2016. – № 1. – С. 80–87.
13. Ратынская, Т. М. Социальное развитие детей в условиях летнего интегративного лагеря [Электронный ресурс] / Т. М. Ратынская. – Режим доступа: http://www.universal-internetlibrary.ru/book/19071/ogl.shtml – 20.02.2018 г.
14. Аханькова, Е. В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст]; дис. канд. пед. наук.: 13.00.03 / Е. В. Аханькова – М., 2004. – 209 с.
15. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]; / В. П. Глухов – Изд. В. Секачев, 2014. – 232 с.
16. Граб, Л. М. Творческое рассказывание: обучение детей 5–7 лет / Л. М. Граб. – Волгоград: Учитель, 2013. – 136 с.
17. Арон, И. С. Основные факторы формирования личности дошкольника в особой социальной ситуацией развития / И. С. Арон // Психолог в детском саду. – 2000. – 1. – С. 70–75.
18. Битова, А. Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи. Проблемы интеграции и социализации. М.: Правда, 2000. 254 с.
19. Ткачева, В. В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекционная педагогика. 2004. № 1 (3).
20. Специфика организации дистанционного обучения детей-инвалидов в условиях Кольского Заполярья / Королева Н. Ю., Кузьмичева Т. В., Ляш Л. П., Попов А. С. // Дефектология. – 2011. – № 5. – С. 82–94.
21. Кузьмичева, Т. В. О состоянии начального образования детей с задержкой психического развития на территории Мурманской области / Кузьмичева Т. В. // Дефектология. – 2012. – № 3. – С. 19–27.
22. Бабкина, Н. В. Выбор индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2017. – № 2. – С. 16–22.
23. Организация деятельности ПМПК в условиях развития инклюзивного образования / Под общ. ред. М. М. Семаго, Н. Ю. Семаго. – М.: АРКТИ, 2014. – 368 с.
24. Елисеева, Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. – 2016. – № 3. – С. 959–964.
25. Садовая терапия: монография / под общ. ред. С. В. Сизых, В. П. Пескова. – Иркутск: Изд-во ИГУ, 2014. – 259 с.
26. Стребелева, Е. А. Организация модели дошкольного образования детей с нарушением интеллекта // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 3. – С. 20–26.
27. Шелкунова, О. В., Квасова, А. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ограниченными возможностями // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 11. – С. 110–116.
28. Шипицина, Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта // 2-е изд., перераб. и допол. – СПБ: Речь, 2005.
29. Боровик, О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации [Текст] / О. В. Боровик. – ООО «ЦГЛ “РОН”», 2000. – 112 с.
30. Родионова, Г. С. Развитие воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в процессе работы со сказкой [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. псих. наук (19.00.10) / Родионова Галина Сергеевна; Нижегородский государственный педагогический университет. – Нижний Новгород, 2012. – 25 с.
31. Аникина, Н. В. Информационная культура личности как интегральный показатель уровня развития индивида в системе непрерывного образования / Н. В. Аникина, И. А. Иванова, С. В. Гордина // Интеграция образования. 2012. № 4.
32. Галишникова, Т. И. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования // Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2000.
33. Приказ начальника департамента образования администрации города Перми от 10.02.2014 № СЭД-08–01–09–85 «Об утверждении Стратегии развития системы образования города Перми до 2030 года».
34. Лебединская, К. С. Задержка психического развития у детей. // Причины аномалий развития у детей. М.: Изд-во АПН СССР, 2004. – 213 с.
35. Семаго, Н. Я. Пространственные представления в речи. Демонстрационный материал. – М., Айрис-пресс, 2006. – 52 с.
36. Шевченко, С. Г. Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития. – М., 2003. – 87 с.
37. Афонькина, Ю. А. Прогнозирование социально-психологических рисков в семьях, воспитывающих детей с инвалидностью, как научная проблема. // Проблемы современного образования. – Сборник научных трудов. – Ялта, 2017.
38. Иваницкий, А. В. Психологический ресурс как интегральная характеристика личности // Электронный журнал «Современные проблемы науки и образования». – 2015. – № 2 (часть 3).
39. Бабина, Г. В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина – М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
40. Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
41. Доброхотова, Т. А. Пространственно-временные факторы в организации нервно-психической деятельности // Вопросы философии. – 1975. – № 5. – С. 113–145.
42. Иншакова, О. Б. Пространственно-временные представления: обследование и формирование у школьников с экспрессивной алалией. Учебно-методическое пособие / О. Б. Иншакова, А. М. Колесникова. – М.: В. Секачев, 2006. – 80 с.
43. Головчиц, Л. А., Катаева, А. А. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей [Текст] / Под ред. Л. П. Носковой. – М., 1993. – 224 с.
44. Лук, А. Н. О чувстве юмора и остроумии [Текст] / А. Н. Лук. – М.: Искусство, 1968. – 67 с.
45. Попова, О. М. Использование юмористических произведений в диагностической и коррекционной работе с дошкольниками [Текст] / М. О. Попова. – Шадринск, 1992. – 46 с.
46. Заболтина, В. В. Театрализованная игра как средство эмоционально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями слуха: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.03. – Москва, 2007. – 166 с.
47. Кякинен, Э. И.. Нравственные ориентации детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития: диссертация... кандидата психологических наук: 19.00.10. – Санкт-Петербург, 2003. – 225 с.
48. Макаров, М. И. Этико-педагогические представления о добродетельной жизни в отечественной нравоучительной литературе второй половины XIX – начала XX века : диссертация... доктора педагогических наук : 13.00.01. – Москва, 2014. – 374 с.
49. Морозов, С. А. Основы диагностики и коррекции расстройств аутистического спектра [текст] / С. А. Морозов. – М. : Самиздат, 2014. – 448 с.
50. Никольская, О. С. Аутичный ребёнок: пути помощи / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – М. : Теревинф, 2011. – 336 с.
51. Павлова, И. В. Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников с умственной отсталостью / И. В. Павлова // Развитие науки и образования в современном мире : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2014 г. – 2014. – № 7. – С. 107–109.
52. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 [Текст]: учеб.-метод. пособие / Под общей ред. С. Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 96 с.
53. Боровцова, Л. А. Ознакомление с окружающим миром детей с проблемами в развитии [Текст]: учеб. пособие / Л. А. Боровцова; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина». – Тамбов: изд-во ТГУ, 2010. – 87 с.
54. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева – М.: Аспект Пресс. – 2001. – 290 с.
55. Ахметзянова, А. И. Когнитивные характеристики прогностической компетентности младших школьников на фоне дефицитарного дизонтогенеза // Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика: сборник научных трудов Международной научно-образовательной конференции (25 апреля 2017 г.). – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – Вып. 11. – С. 8–14.
56. Ахметзянова, А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та. – 2017. – 46 с.
57. Гончарова, О. Л. Взаимосвязь особенностей Я-концепции и антиципационной состоятельности у подростков с ограниченными физическими возможностями: дис.... канд. психол. наук: 19.00.01, 19.00.04 / Гончарова Ольга Львовна; Каз. гос. ун-т. – Казань, 2003. – 173 с.
58. Исаев, А. В. Теоретические подходы антиципации в психологии и физиологии человека / А. В. Исаев, А. В. Ивличева, С. А. Исайчев // Мир науки, культуры, образования. – 2014. – № 6. – С. 247–249.
59. Ломов, Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М.: Наука, 1980. – 278 с.
60. Черепкова, Н. В. Особенности произвольной регуляции поведения детей с детским церебральным параличом [Электронный ресурс] / Н. В. Черепкова, Э. И. Архиева // VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум». – 2014. – Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2014/562/6084. – (Дата обращения: 02.02.2018).
61. Никитина, М. И. Уроки чтения в школе для слабослышащих детей: пособие для учителя / М. И. Никитина. – М.: Просвещение, 1991. – 5–7 с.
62. Морозова, Н. Г. Воспитание сознательного чтения у глухонемых школьников / Н. Г. Морозова. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1953. – 126–129 с.
63. Ахметзянова, А. И. Когнитивные характеристики прогностической компетентности младших школьников на фоне дефицитарного дизонтогенеза // Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика: сборник научных трудов Международной научно-образовательной конференции (25 апреля 2017 г.). – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – Вып. 11. – С. 8–14.
64. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В., Твардовская, А. А. Особенности прогнозирования и восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями в развитии / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева, А. А. Твардовская // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21. – № 3. – С. 489–504.
65. Ахметзянова, А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан ун-та. – 2017. – 46 с.
66. Артемьева Т. В. Понимание переносных значений метафор и пословиц младшими школьниками в условиях традиционной и развивающей систем обучения. Автореф. дис. …канд. псих. наук. – Казань, 2004. – 19 с.
67. Artemyeva T. V. Study of understanding of contradictions of comic content by grade school students. American Journal of Applied Sciences 11(9): 1671–1675, 2014. doi:10.3844/ajassp.2014.1671.1675.
68. Ахметзянова, А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та. – 2017. – 46 с.
69. Ахметзянова, А. И. Когнитивные характеристики прогностической компетентности младших школьников на фоне дефицитарного дизонтогенеза // Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика: сборник научных трудов Международной научно-образовательной конференции (25 апреля 2017 г.). – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – Вып. 11. – С. 8–14.
70. Менделевич, В. Д. Антиципационные механизмы неврозогенеза / В. Д. Менделевич // Психол. журн. – 1996. – Т. 17. – № 4. – С. 107–115.
71. Баряева, Л. Б., Зарин, А. Л. Игра и игрокоррекция. [Текст] // Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 180 c.
72. Толстоносова, Р. В. Значение игровой деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Бук, 2016. – С. 15–18.
73. Плахова, Т. В., Дмитриева, Л. В. Социальное развитие детей с нарушением слуха / Т. В. Плахова, Л. В. Дмитриева // Дефектология – 2004 – № 2.
74. Ахметзянова, А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та. – 2017. – 46 с.
75. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В. Психологическая практика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: программа и методические рекомендации для студентов / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева. Казань, Изд-во Казанского университета, 2014. – 56 с.
76. Артемьева, Т. В. Понимание переносных значений метафор и пословиц младшими школьниками в условиях традиционной и развивающей систем обучения. Автореф. дис. …канд. псих. наук. – Казань, 2004. – 19 с.
77. Artemyeva, T. V. Study of understanding of contradictions of comic content by grade school students. American Journal of Applied Sciences 11(9): 1671–1675, 2014. doi:10.3844/ajassp.2014.1671.1675.
78. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании» – (http://www.consultant.ru).
79. Бабкина, Н. В. Психологическое сопровождение младших школьников с задержкой психического развития: дис. … д-ра психол. наук / Бабкина Наталия Викторовна; ИКП РАО. – Москва, 2017. – 263 с.
80. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2010. – (http://минобрнауки.рф/documents/922).
81. Карабанова, О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны? / О. А. Карабанова // Инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. – С. 11–12.
82. Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
83. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
84. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии – М.: Просвещение, 1968. – 367 с.
85. Акимова, М. К., Козлова, В. П. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. – М., 2002.
86. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1999.
87. Словарь по психологии / Под ред. А. В. Петровского – М.: Наука, 2005.
88. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский // Хрестоматия по общей психологии. [Текст] Выпуск III. – М.: Учебно-методический центр «Психология», 2001. – С. 65–82.
89. Иншакова, О. Б., Колесникова, А. М. Пространственно-временные представления: обследование и формирование у школьников с экспрессивной алалией. [Текст] Иншакова, О. Б., Колесникова, А. М. – В. Секачев, 2006. – 20 с.
90. Пятница, Т. В. Как учить дошкольников грамоте. Занятия по обучению грамоте детей дошкольного возраста [Текст] / Т. В. Пятница. – Мозырь. – М.: Белый ветер, 2015. – 53 с.
91. Филичева, Т. Б. Особенности речевого развития дошкольников [Текст] / Ж / Практическая психология и логопедия, № 1 (24), 2007. – 57 c.
92. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён приказом Минобрнауки от 17 октября 2013 № 1155 [Электронный ресурс] // URL: http://Минобрнауки РФ.
93. Филичева, Т. Б., Чиркина, Г. В., Туманова, Т. В., Миронова, С. А., Лагутина, А. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи: коррекция нарушений речи. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
94. Чумакова, И. В., Горбунова, Е. И. Формирование фонематических процессов у дошкольников с нарушениями речи // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 1. – С. 69–83.
95. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. Изд. 4-е, стереотипное. М: КомКнига, 2006. – 144 с.
96. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации. – М., 1982. – 156 с.
97. Чаладзе, Е. А. Особенности нарушения текстообразования у дошкольников с экспрессивной алалией // Практическая психология и логопедия. № 3–4 (6–7). – М.: «Коррекционная педагогика», 2003.
98. Архипова, Е. Ф. Стёртая дизартрия у детей: Учебное пособие. – М.: Астрель, 2006. – 89 с.
99. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие. – Спб.: Детство-пресс, 2004. – 144 с.
100. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968. – 367 с.
101. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами : Учебное пособие. – Спб.: Союз, 2005. – 192 с.
102. Глухов В. П. Из oпытa лoгoпедическoй рaбoты пo фoрмирoванию связнoй речи детей с OНР дoшкoльнoгo вoзраста на занятиях пo oбучению рассказыванию // Дефектология. – 1994.
103. Глухoв В. П. Фoрмирoвание связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М. – 2006.
104. Жинкин Н. И. Речь как проводник инфoрмации. – М., 1982.
105. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление oбщегo недоразвития речи у дошкольников. – М., 1998.
106. Головчиц, Л. А.: Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. – М.: Владос, 2010.
107. Методические рекомендации к программе «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» / под ред. Головчиц Л. А. М.: Ритм, 2012.
108. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология. [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 203 с.
109. Выгодская, Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. – М., «Просвещение», 1975.
110. Дошкольное воспитание аномальных детей [Текст]: кн. для учителя и воспитателя / Л. П. Носкова, Н. Д. Соколова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под ред. Л. П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
111. Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. [Текст] СПб.: Речь, 2003. – 144 с.
112. Гаврилушкина, О. П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 94 с.
113. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
114. Методические рекомендации к Программе «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития» [Текст] / [Л. А. Головчиц и др.]. – М.: Граф – пресс, 2006. – 168 с.
115. Головчиц, Л. А. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха: Сборник игр для педагогов и родителей / Головчиц Л. А. М.: ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003.
116. Комарова, Т. С. Дети в мире творчества: Книга для педагогов дошкольных учреждений / Комарова Т. С. М., 2010.
117. Голицина, Н. В. Компонентная характеристика социального здоровья дошкольников с нарушениями слуха / Голицина Н. В. Вестник Череповецкого государственного университета, 2015 (https://cyberleninka.ru/article/n/komponentnaya-harakteristika-sotsialnogo-zdoro...)
118. Коровин, Г. К., Гилевич, И. М., Донская, Н. Ю. и др. Книга для учителя школы слабослышащих: Обучение рус. яз., чтению, произношению / Коровин Г. К., Гилевич И. М., Донская Н. Ю. и др. М.: Просвещение, 2005.
119. Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 2005.
120. Лазаренко, О. И. Диагностика и коррекция выразительности речи детей. Методическое пособие. – Сер. 7. Библиотека журнала «Логопед».
121. Галигузова, Л. Н., Смирнова, Е. О. Ступени общения: от 1 года до 7 лет. – М.: Просвещение, 2002.
122. Екжанова, Е. А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. № 1. 2002. – с. 8–16.
123. Козлова, С. Д., Куликова, Т. Д. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 416 с.
124. Арбекова, Н. Е. Развиваем связную речь у детей 5–6 лет с ОНР. Альбом 3. Мир человека. – М., 2016. – 32 с.
125. Лалаева, Р. И., Серебрякова, Н. В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб, 2003.
126. Смирнова, И. А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи. – СПб, 2016. – 52 с.
127. Теремкова, Н. Э. Логопедические домашние задания для детей 5–7 лет с ОНР. – М., 2016. – 32 с.
128. Кондаков, И. М. Психологический словарь. М.: Психология. 2000. С 178.
129. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: 2006.
130. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с.
131. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
132. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. – М.: Фортуна, 2013. – 207 с.
133. Матюшкин, А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. – 2010. – № 4. – С. 5–7.
134. Морозова, И. С. Познавательная активность младших дошкольников / И. С. Морозова, И. С. Штепина // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 12. – С. 162–165.
135. Специальная педагогика / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др. / под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2000. – 485 с.
136. Бутусова, Н. Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н. Н. Бутусова. – СПб.: Детство Пресс, 2012. – 304 c.
137. Куршева Е. В. Практическое пособие по обучению чтению дошкольников с речевыми нарушениями / Е. В. Куршева. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 75, (1) с. – (Школа развития).
138. Ляско, Е. Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е. Е. Ляско. – СПб.: Речь, 2010. – 190 c.
139. Ханина, О. Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О. Г. Ханина. – Р. н/Д: Феникс, 2012. – 48 c.
140. Белоус, Е. Н. К проблеме структуры фонематического слуха. Образование и наука. 2009. № 10 (67) гуманитарные науки в образовании.
141. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
142. Левина, Р. Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями. Развитие психики в условиях сенсорных дефектов. – М.: XVIII Междунар. психол. конгресс, 1966. – С. 302–308.
143. Лурия, А. Р. Очерки психофизиологии письма. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – С. 10–77.
144. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Владос, 1997.
145. Швачкин, Н. Х. Развитие фонематического восприятия в раннем возрасте. – Известия академии педагогических наук РСФСР, вып. 13., 1948. – 101–133 с.
146. Ефименкова, Л. H., Садовникова, И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 264 с.
147. Филичева, Т. Б., Туманова, Т. В., Чиркина, Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Программно-методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2009. – 192 с.
148. Безруких, М. М. Пишу красиво и правильно. Как помочь ребенку научиться писать, закрепить навык. – Екатеринбург: «Рама Паблишинг», 2010. – 240 с.
149. Борякова, Н. Ю., Касицына М. А. Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду для детей с задержкой психического развития. – Москва, 2007. – 78 с.
150. Кинаш, Е. А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии: метод. пособие для педагога. – М.: ПАРАДИГМА, 2010. – 80 с.
151. Иншакова, О. Б. Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5–7 лет: Пособие для логопеда: В 2-х ч. – М.: Владос, 2003. – 183 с.
152. Градова, Г. Н. Формирование пространственных представлений у дошкольников с общим недоразвитием речи. Автореферат. [Электронный ресурс] – СПб, 2010. – (http://www.dissercat.com/content/formirovanie-prostranstvennykh-predstavlenii-u-...).
153. Ромусик, М. Н. Развитие предикативной лексики на основе формирования пространственно-временных отношений у детей с общим недоразвитием речи / М. Н. Ромусик, С. Н. Шаховская // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 9. – С. 74–79.
154. Иншакова, О. Б., Колесникова, А. М. Пространственно-временные представления: обследование и формирование у школьников с экспрессивной алалией. Учебно-методическое пособие. – М.: В. Секачев, 2006. – 80 с.
155. Вахитова, Г. Х. Формирование познавательной мотивации старших дошкольников. Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. 2014. 4 (6).
156. Глозман, Ж. М. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе / Ж. М. Глозман. – М.: Смысл, 2014. – 904 c.
157. Дуткевич, Т. В. Детская психология. Пособ. – К.: Центр учебной литературы. 2012.
158. Мерзлякова, Д. Р. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению. – М.: Palmarium Academic Publishing, 2014. – 637 c.
159. Назаренко В. В. Современные зарубежные исследования мотивационного развития дошкольников. (http://psyjournals.ru/jmfp/2013/n1/58047.shtml).
160. Сайт Министерства здравоохранения РФ – URL: https://www.rosminzdrav.ru.
161. Ничипоренко Н. П. Феномен антиципационных способностей как предмет психологического исследования / Н. П. Ничипоренко, В. Д. Менделевич // Психологический журнал. – 2006, Т. 27, № 5. – С. 50–59.
162. Ахметзянова А. И. Когнитивные характеристики прогностической компетентности младших школьников на фоне дефицитарного дизонтогенеза / А. И. Ахметзянова // Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика: сборник междунар. науч.-образовательной конф. – 2017. – С. 8–14.
163. Паклина А. В. Формирование речевой готовности дошкольников к обучению в школе [Текст]: Монография. Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т», 2007. – 171 с.
164. Чемоданова А. В. Речевая готовность детей к школе // Молодой ученый. – 2017. – № 3. – С. 606–608.
165. Огаркина, А. В. Выявление предрасположенности к дислексии у дошкольников : автореф. дис.... канд. пед. наук. – М: 2002. – 1–22 с.
166. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / под ред. Иншаковой О. Б. – М.: Московский психолого-социальный институт, «МОДЭК», 2001. – 137–145 с.
167. 3.Системное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация [Текст]: учеб.-метод. пособие / под ред. Давидович Л. Р., Алмазова А. А., Антипова Ж. В. – М.: МСПУ, 2016. – 3–60 с.
168. Akhmetzyanova, A. I. The theoretical analysis of views on anticipatory function of mental reflection development // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. – Vol. 11. – № .7. – P. 1559–1570.
169. Akhmetzyanova, A. I., Artemyeva, T. V. Prognostic competence and tendency to deviant behavior of students depending on the level of subjective control // Man In India – 2017. – 97 (15). – 127–138.
170. Tvardovskaya A. А. Comparative study of mental activity of primary school students with differentclinical forms of cerebral palsy // The Social Sciences. 2015. Vol. 10. Рр. 615–619. DOI: 10.3923/sscience.2015.615.619
171. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В., Твардовская, А. А. Особенности прогнозирования и восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями в развитии / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева, А. А. Твардовская // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21. – № 3. – С. 489–504.
172. Ахметзянова А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та. – 2017. – 46 с.
173. Ахутина, Т. В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакций Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. – М.: В. Секачев, 2014. – 132 с.
174. Безруких, М. М. – Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5–7.5 лет, изд. Новая школа, 1996 г.
175. Буцикина, Т. П., Вартапетова, Г. М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников / Т. П. Буцикина, Г. М. Вартапетова // Логопед. – 2005. – № 3. – С. 84–94.
176. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга. – М., 1973. – с. 98–108.
177. Крупенчук, О. И. Система работы по развитию мелкой моторики у детей с речевой патологией // Дошкольная педагогика : Петербургский научно-методический журнал для педагогов и родителей. – 2005. – № 6. – С. 36–41.
178. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. – 244 с.
179. Борякова, Н. Ю., Соболева, А. В., Ткачева, В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Под ред. проф. Т. Б. Филичевой. – М.: «Гном-Пресс», 1999. – 64 с.
180. Забрамная, С. Д., Боровик, О. В. От диагностики к развитию. Пособие для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. Изд. 2-ое, перераб. и доп. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004.
181. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.: Изд-во МГУ, 1962. – 431 с.
182. Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста. Изд. 2-е, перераб., доп. – М.: Просвещение, 2009.
183. Филичева, Т. Б., Орлова, О. С., Туманова, Т. В. Основы дошкольной логопедии [Текст] / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова – М.: Эксмо, 2015 – 320 с.
184. Филичева, Т. Б., Туманова, Т. В., Чиркина, Г. Б. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей [Текст] / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. Б. Чиркина – М.: Просвещение, 2010 – 101 с.
185. Нищева, Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) [Текст] / Н. В. Нищева – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007 – 352 с.
186. Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – М, 1971. – 448 с.
187. Феклистова, С. Н. Методика коррекционно-развивающей работы при нарушении слуха / С. Н. Феклистова, Т. И. Обухова, Л. В. Михайловская. – Мн.: БГПУ, 2011. – 216 с.
188. Бабкина, Н. В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития : учеб. пособие / Н. В. Бабкина. – М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с.
189. Валитова, И. Е. Специальная психология : учеб. пособие для студ., обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям / И. Е. Валитова. – Минск: Изд-во Гревцова, 2014. – 481 с.
190. Слепович, Е. С. Специальная психология: учеб. пособие / Е. С. Слепович [и др.]; под ред. Е. С. Слепович, А. М. Полякова. – Минск : Высш. шк., 2012. – 511 с.
191. Соколова, Е. В. Психология детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Е. В. Соколова – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 320 с.
192. Бабкина, Н. В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития. Учебное пособие. – ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2016. – 143 с.
193. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом: Сб. научных трудов. / Под ред. М. С. Певзнер и Т. В. Розановой. – М., 1980.
194. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с.
195. Архипова, Е. Ф. Актуальные проблемы ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии [Текст] / Е. Ф. Архипова // Специальная психология. – № 1 (3). – 2005. – С. 60.
196. Бенилова, С. Ю. Дошкольная дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы) [Текст]: монография / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович, Н. В. Микляева. – Москва: Парадигма, 2012. – 312 с.
197. Горлова, О. А. Профилактика коммуникативно-речевых отклонений у детей раннего возраста [Текст] / О. А. Горлова // Специальное образование. – № 1. – 2012. – С. 27–34.
198. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. – М.: «Советская Россия», 1973. – 122 с. – (http://pedlib.ru/Books/5/0362/5_0362–104.shtml).
199. Гончарова, Е. Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. – 1995. – № 4. – С. 3–11.
200. Гончарова, Е. Л., Кукушкина, О. И. Набор упражнений для оценки сформированности читательской деятельности ребенка младшего школьного возраста из компьютерной коррекционно-диагностической среды «Мир за твоим окном» // Дефектология. – 1997. – № 6. – С. 34–42.
201. Красильникова, О. А. Литературное развитие слабослышащих школьников в системе начального обучения: Теоретико-экспериментальное исследование. – СПб.: Изд-во «Каро», 2006. – 299 с.
202. Ливанов, М. Д. В. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Москва. – 2013. – Т. 17. – № 1155.
203. Смирнова, Е. О. Детская психология: учеб, для вузов / Е. О. Смирнова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 366 с.
204. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
205. Петрова, В. Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – М.: Академия, 2002. – 160 с.
206. Катаева, А. А., Стребелева, Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 208 с.
207. Википедия. Свободная энциклопедия. Квест. – (https://ru.wikipedia.org/wiki/Квест).
208. Радецкая, И. В. Современные образовательные технологии в системе дополнительного образования детей / И. В. Радецкая, И. Ю. Сорока, О. Г. Варфоломеева // Педагогический журнал Башкортостана. – 2015. – № 5 (60). – С. 84–90.
209. Бычкова Е. Н., Перминова Е. В. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2013 – 32 с.
210. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии: учебное пособие для пед. спец. / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков; под общ. ред. В. С. Кукушина. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: Ростов н/Д.: Март, 2006. – 333 с.
211. Бочарова, Н. В. Мультимедийное пособие для дошкольников: создание и применение / Н. В. Бочарова, Б. г. // Управление дошкольным образовательным учреждением, Б. г. – 2014. – № 7. – С. 75–80.
212. Блохина, Ю. А. Использование дидактического синквейна в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Ю. А. Блохина, М. Г. Мищенко, А. А. Цыганкова // Новая наука: Проблемы и перспективы. – 2016. – № 115. – С. 46–48.
213. Болдырева, Е. А. Технология «дидактический синквейн» в практике логопеда / Е. А. Болдырева // Детство, открытое миру: сб. науч. материалов Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. Е. В. Коротаева. – Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2016. – С. 108–109.
214. Букаева, Т. И. Дидактический синквейн в развитии речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР / Т. И. Букаева // Интерактивная наука. – 2016. – № 9. – С. 25–27.
215. Глухов, В. П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов // Педагогика и психология образования. – 2014. – № 1. – С. 89–97.
216. Ильяшенко, С. В. Использование синквейн-технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи / С. В. Ильяшенко, Е. Л. Зубова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – № 2 (8). – С. 269–273.
217. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб., 1997.
218. Лалаева, Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников: Учебное пособие – СПб., 1998.
219. Лалаева, Р. И., Венедиктова, Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб, 2001.
220. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия».
221. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.
222. Микляева, Н. В. Развитие языковой способности у детей с нормальным и нарушенным развитием речи (сравнительный аспект): монография / Н. В. Микляева. – М.: Академия Естествознания, 2010.
223. Философский словарь – М.: Палимпсест, Издательство «Этерна». Андре Конт-Спонвиль. 2012.
224. Арт-терапия / сост. и общ. ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. – 320 с.
225. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб: «Речь», 2003. – 265 с.
226. Гвоздев, А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздев. – М., 1953. – 281 с.
227. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева. – М.: Айрис-пресс, 2008.
228. Ковшиков, В. А. Экспрессивная алалия / В. А. Ковшиков – М.: АСТ, 2003.
229. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Н. Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 2002. – 64 с.
230. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.
231. Мальцева, Е. В. Особенности нарушения речи у детей с ЗПР / Дефектология, № 6, 1990.
232. Соботович, Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции : (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией) / Е. Ф. Соботович. – М. : Классикс стиль, 2003. – 160 с.
233. Бенилова, С. Ю. Логопедия. Системные нарушения речи у детей [Текст]: монография / С. Ю. Бенилова, Л. Р. Давидович. – Москва: МПСУ, 2014. – 530 с.
234. Давидович, Л. Р. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? [Текст]: Коррекц.-пед. работа с неговорящими детьми / Л. Р. Давидович, Т. С. Резниченко. – М.: Гном и Д, 2001. – 109 с.
235. Глухоедова, О. С. Активизация речевой деятельности детей с отсутствием вербальных средств общения [Текст]: монография. – М.: Библио-Глобус, 216. – 142 с.
236. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: Учебное пособие для студ. вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ-Астрель, 2006. – 320 с.
237. Безрукова, О. А., Каленкова, О. Н. Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста. – М., 2010.
238. Бадалян, Л. О. Детская неврология. – М.: Медицина, 1984. – 575 с.
239. Воронцова, Т. Н. Дизартрия / Практикум по детской логопедии / Под ред. Селиверстова В. И., – М., 1995.
240. Мастюкова, Е. М., Ипполитова, М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
241. Александрова, Н. Г. Ритмическое воспитание. Революция – искусство – дети / Н. Г. Александрова – М.: Просвещение, 1968. – 312 с.
242. Бабина, Г. В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи: учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина – М.: Книголюб, 2005. – 96 с.
243. Абидова, Н. З. Анализ проблемы развития речи и общения у детей с нарушением зрения / Вопросы общего образования. Том 6, № 3. 2014. – С. 29–33.
244. Васильева, Н. Н. Формирование навыков общения у дошкольников с нарушениями зрения как важный фактор их социализации // Здоровье и образование в XXI веке. – 2017. – № 7. – С. 171–173.
245. Волкова, Л. С. Результаты экспериментального изучения нарушений устной речи у детей с глубокими нарушениями зрения. // Дефектология. – 1982. – № 3. – с. 14–18.
246. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А. Г. Литвак; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПБ.: Изд-во РГПУ, 2006. – 271 с.
247. Севастьянова, Е. В. Трансдисциплинарный подход к изучению паралингвистических средств общения детей с нарушениями зрения / Специальное образование. – № 3, 2011. – С. 68–75.
248. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. – М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
249. Любимова, М. М. Обучение сжатию и развертыванию текста изложения учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи : дис.... канд. пед. наук: 13.00.03. – М.: б. и., 2006. – 159 с.
250. Стребелева, Е. А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: книга для педагога-дефектолога / Е. А. Стребелева. – М.: Владос, 2004. – С. 135.
251. Барашнев, Ю. И., Барашнева, Ю. И., Синдром Дауна. Медико-генетический и социально-психологический портрет / под ред. Барашнева Ю. И. – Изд-во: Триада-Х, 2007. – С. 45.
252. Настольная книга педагога-дефектолога / Т. Б. Епифанцева [и др.]. – 3-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 382.
253. Сенсорное воспитание в детском саду: пособие для воспитателей. / Под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1998. – 145 с.
254. Акименко, В. М. Развивающие технологии в логопедии [Текст]: / В. М. Акименко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 109 с.
255. Громова, О. Е. Инновации – в логопедическую практику. Сборник статей [Текст]: Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений / О. Е. Громова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.
256. Поваляева, М. А. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике [Текст] / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 349 с.
257. Речицкая, Е. Г., Сошина, Е. А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. / Е. Г. Речицкая., Е. А. Сошина. – М.: Владос, 1999 г. – 86 с.
258. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. / Л. С. Выгодский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
259. Нудельман, М. М. Воссоздающее воображение глухих детей: Об элементарных формах творческого воображения у глухих школьников // Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева и др. – М., 1971. – 102 с.
260. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. М. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 352 с.
261. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа. Для занятий с детьми 4–5 лет. ФГОС / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. М. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2017. – 160 с.
262. Григорьева, Л. П., Сташевский, С. В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М., 1990.
263. Дружинина, Л. А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения: Методическое пособие / Л. А. Дружинина. – М.: Издательство «Экзамен», 2006;
264. Ковальчук, Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я. И. Ковальчук. М., 1985.
265. Ахметзянова, А. И. Использование метода прикладного анализа поведения в развитии адаптивных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра / А. И. Ахметзянова, В. Д. Федорова // Образование и саморазвитие. – 2015. – № 1 (43). – С. 63–68.
266. Хаустов А. В., Богорад П. Л., Загуменная О. В., Козорез А. И., Панцырь С. Н., Никитина Ю. В., Стальмахович О. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. Хаустова А. В. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – 125 с.
267. Kabashi, L. & Louise, A. K. (2016). Evaluating the Efficacy of Video-Based Instruction (VBI) on Improving Social Initiation Skills of Children with Autism Spectrum Disorder (ASD): A Review of Literature. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 4, 32–41. doi:10.1007/s40489–016–0098–5
268. Buggey, T., Hoomes, G. (2010). Using Video Self-Modeling with Preschoolers with Autism Spectrum Disorder: Seeing Can Be Believing. Young Exceptional Children, 14, 2–12. doi:10.1177/ 004005999903100405.
269. Delano, M., & Snell, M. (2006). The effects of social stories on the social engagement of children with autism. Journal of Positive Behavior Interventions, 8 (1), 29–42. doi:10.1177/10983007060-080010501
270. Franchini, M., Glaser, B., Wood de Wilde, H., Gentaz, E., Eliez, S., Schaer M. (2017). Social orienting and joint attention in preschoolers with autism spectrum disorders. Botbol M, ed. PLoSONE, 12 (6), 72–91. doi:10.1371/journal.pone.0178859.
271. Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми и взрослым, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра. Сборник статей / Ред.-сост. В. Рыскина. – СПб.: Издательско-Торговый Дом «Скифия», 2016. – 288 с.
272. Ребер, Н. Расстройства аутистического спектра. Научные подходы к терапии [Текст] / Пер. с англ. – М.: Издательский дом БИНОМ, – 2017. – 424 с.
273. Течнер, Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра / Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен. – М.: Тревинф, 2014. – 432 с.
274. Фрост, Л., Бонди, Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS): руководство для педагогов [Текст]. – М.: Теревинф, – 2011. – 467 с.
275. Барканова, О. В. Методики диагностики эмоциональной сферы [Текст]: психологический практикум / О. В. Барканова. – Вып. 2. – Красноярск: Литера-принт, 2009 – 237 с.
276. Карпов, А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А. В. Карпов // Психологический журнал. – 2003. – № 5. – С. 45–57.
277. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности [Текст]: / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта. – М. : Изд-во «МПСУ», 2008 – 320 с.
278. Аппе, Фр. Введение в психологическую теорию аутизма / Ф. Аппе. – М.: Теревинф, 2012. 215 с.
279. Никольская, О. С. Аутичный ребенок: пути помощи / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – М.: Теревинф, 2012. 284 с.
280. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / авт.-сост. М. Ю. Михайлина. – Волгоград: Учитель, 2017. 116 с.
281. Фурманов, И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция / И. А. Фурманов. – СПб.: Речь, 2007. 479 с.
282. Чижова, С. Ю., Калинина, О. В. Детская агрессивность / C. Ю. Чижова, О. В. Калинина. – Ярославль: Академия развития, 2003. 160 с.
283. Мельникова, Н. В. Развитие нравственной сферы личности дошкольника: Дис.... докт. псих. наук. / Н. В. Мельникова. – Казань, 2009. – 337 с.
284. Антонова, Е. А. Добрые и злые сказочные персонажи в представлениях дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Е. А. Антонова // Вестник Брянского государственного университета. – 2011. – № 1. – С. 205–208.
285. Социально-эмоциональное развитие дошкольников / Под. ред. Н. В. Микляевой. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с.
286. Галактионова, Г. М. Волонтерская деятельность как средство формирования профессиональных компетенций у будущих дефектологов / Г. М. Галактионова // Социализация личности на разных этапах возрастного развития: опыт, проблемы, перспективы: сб. научн. Статей IV Региональной научно-практической конференции (с международным участием). Отв. Ред. Н. В. Михалкович. – Гродно: ГрГУ, 2017. – 173 с. – С. 18–22.
287. Галактионова, Г. М. Формирование у студентов профессиональной направленности и социальных компетенций / Г. М. Галактионова // Череповецкие научные чтения – 2015: Материалы Всероссийской научно-практической конференции в 3-х частях. Отв. ред.: Н. П. Павлова. – Череповец: ЧГУ, 2016. – С. 63–64.
288. Галактионова, Г. М. Изучение эффективности вовлечения студентов в волонтерскую деятельность для формирования у обучающихся профессиональных компетенций / Г. М. Галактионова // Студент года 2017: сборник статей II Международного научно-практического конкурса. В 2 ч. Ч. I. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2017. – 284 с. – С. 209–213.
289. Арендачук, И. В. Риски профессионального самоопределения [Текст]: психолого-педагогический аспект / И. В. Арендачук // Известия Саратовского университета. Серия Акмеология образования. Психология развития. – 2016. – Т. 5, вып. 1 (17). – С. 70–75.
290. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение [Текст]: теория и практика / Н. С. Пряжников. – М.: «Академия», 2007. – 501 с.
291. Гусева, А. Н. Школьная психодиагностика [Текст] / А. Н. Гусева. – М.: 2008. – 259 с.
292. Акт правительства Российской Федерации от 31.08.2016 № 1839-р «Об утверждении Межведомственной Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года». – (https://www.consultant.ru/law/hotdocs/47348.html/).
293. Финашина, Т. А. Развитие речи у детей раннего возраста, воспитывающихся в разных условиях: дис.... канд. психол. наук / Т. А. Финашина. – Калуга, 2000. – 212 с.
294. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
295. Архипова, Е. Ф. Логопедическая помощь детям раннего возраста: учебное пособие / Е. Ф. Архипова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 256 с.
296. Елисеева, М. Б., Макартуровский опросник как инструмент диагностики лексического развития детей от 8 до 36 месяцев [Текст] / М. Б. Елисеева, Е. А. Вершинина // Специальное образование. – 2017. – № 3. – С. 66–81.
297. Дидактическое обеспечение коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями / Под. Ред. И. В. Ковалец, Т. Л. Лещинской. – Мн., 2014 г.
298. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра / Под. Ред. Хаустова А. В. – Москва, 2016 г.
299. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра / Под. Ред. Хаустова А. В. – Москва, 2016 г.
300. Преснова, О. В. Особенности словесно-логического мышления у детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи // Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М. – Воронеж, 2001. – С. 104–111.
301. Негневицкая, Е. И. Язык и дети / Е. И. Негневицкая, А. М. Шахнарович. – М.: Просвещение, 1981. – 307 с.
302. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 250 с.
303. Роберт Шрамм Детский Аутизм и АВА – Рама Паблишинг, 2017 – 208 с.
304. Барбера М. Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход – Рама Паблишинг, 2017 – 304 с.
305. Никольская О. C., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: Пути помощи. – М.: Теревинф, 2009 – 419 с.
306. Общение // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А. А. Бодалёва. – М.: Изд-во «Когито-Центр», 2015.
307. Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология, 2008, № 1.
308. Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога [Текст]: психологический практикум / О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто; 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
309. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В., Твардовская, А. А. Особенности прогнозирования и восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями в развитии / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева, А. А. Твардовская // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21. – № 3. – С. 489–504.
310. Ахметзянова, А. И. Когнитивные характеристики прогностической компетентности младших школьников на фоне дефицитарного дизонтогенеза // Актуальные проблемы дефектологии и клинической психологии: теория и практика: сборник научных трудов Международной научно-образовательной конференции (25 апреля 2017 г.). – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2017. – Вып. 11. – С. 8–14.
311. Артемьева, Т. В. Понимание переносных значений метафор и пословиц младшими школьниками в условиях традиционной и развивающей систем обучения. Автореф. дис. …канд. псих. наук. – Казань, 2004. – 19 с.
312. Artemyeva, T. V. Study of understanding of contradictions of comic contentby grade school students. American Journal of Applied Sciences 11 (9): 1671–1675, 2014. doi:10.3844/ajassp.2014.1671.1675
313. Боскис, Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис. – М.: Изд-во «Советский спорт», 2004. – 304 с.
314. Овчарова, Р. В., Гизатуллина, Э. Р. Развитие нравственной сферы личности ребенка [Текст]: Монография / Р. В. Овчарова, Э. Р. Гизатуллина – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2011. – 147 с.
315. Стебляк, Е. А. Формирование социальных компетенций детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью [Текст] : учебное пособие для студентов направления подготовки высшего образования – бакалавриата «Специальное (дефектологическое) образование» / Е. А. Стебляк. – Омск : Изд-во ОмГА, 2016. – 132 с.
316. Кашкина, Е. Б. Профилактика отклонений в поведении у детей с нарушениями интеллекта / Е. Б. Кашкина – (http://psihdocs.rprofilaktika-otklonenij-v-povedenii-u-detej-s-narusheniya-mi-in...) Южно-Сахалинск, 2015.
317. Никольская, О. С. Аутичный ребенок. Пути помощи / Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. – М.: Теревинф, 1997.
318. Хаустов, А. В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦПМССДиП. – 2010. – 88 с.
319. Чухутова, Г. Л., Цетлин, М. М., Пушина, Н. П., Грачев, В. В., Строганова, Т. А. Когнитивные стратегии конструирования у детей с аутизмом [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 4(18). URL: http://psystudy.ru.
320. Янушко, Е. А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. – М.: Теревинф, 2004. – 136 с.
321. Ахметзянова, А. И. Прогностическая компетентность младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / А. И. Ахметзянова. – Казань: Изд-во Казан. ун-та. – 2017. – 46 с.
322. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В. Психологическая практика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: программа и методические рекомендации для студентов / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева. Казань, Изд-во Казанского университета, 2014. – 56 с.
323. Китаева, Т. В. Речевое поведение как проблема социализации / Т. В. Китаева / Карповские научные чтения: сб. науч. ст. Вып. 10: в 2 ч. Ч. 1 / редкол.: А. И. Головня (отв. ред.) [и др.] – Минск: «ИВЦ Минфина», 2016. – С. 176–179.
324. Матвеева, О. Н. О социализации младших школьников в современных условиях / О. Н. Матвеева // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского – 2010. – № 16(20). – С. 151–157.
325. Коробейников, И. А. Профессиональная самореализация молодых людей с инвалидностью: проблемы и перспективы решения / И. А. Коробейников, Е. Л. Ворошилова // Дефектология. – 2017. – № 6. – С. 49–55.
326. Кроткова, А. В. Роль объективных и субъективных факторов в процессе профессионального самоопределения лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А. В. Кроткова // Комплексное сопровождение образования и профессионального становления инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. – Череповец: ЧГУ, 2016. – С. 134–138.
327. Левченко, И. Ю. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом / И. Ю. Левченко. – М.: Альфа, 2001. – 153 с.
328. Шипицына, Л. М. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. – М.: Владос, 2004. – 368 с.
329. Архиреева, Т. В. Структура образа Я младшего школьника / Т. В. Архиреева // Сборник научных статей. – Новгород: НРЦРО, 2013. – 116 с.
330. Бернс, Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. – М., АСТ, 2014. – 98 с.
331. Липкина, А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. – М., Инфра, 2014. – 321 с.
332. Александрова, Н. А., и др. Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе ранней помощи. Диагностика и коррекция развития. – М.: Школьная пресса, 2012.
333. Вдовина, М. В., Максимова, А. А. Рекомендации по психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений в семьях / Молодой ученый. – 2015. – № 21. – С. 703–705.
334. Диагностика детско-родительских отношений. Исследование личности ребёнка и межличностных отношений в семье//http://www.psylist.net.
335. Истратова, О. Н. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений: Психолог в ДОУ, – М., Феникс, 2017 г.
336. Московкина, А. Г. Семейное воспитание детей с различными нарушениями в развитии / Под редакцией В. И. Селиверстова Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2015 – с. 262.
337. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения. – ИД «Городец», 2005.
338. Boundy, L., Cameron-Faulkner, T. and Theakston, A. «“Behavioural determinants of infants” early communicative gestures», Infant Behavior and Development, 2014, 44, pp. 86–97.
339. Saifullina N. A., Akhmetzyanova A. I. Anticipation of Individuals with Communication Disabilities: Problem Current State Review.
340. Лесняк, И. В. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков дошкольников : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Лесняк Ирина Валерьевна; [Место защиты: Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина]. – Тамбов, 2011. – 168 с. : ил.
341. Локтева, Е. В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: автореф. дис. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2007.
342. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования 2014 года.
343. Карандашев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. – СПб.: Речь, 2004 – 70 с.
344. Назарова, Ю. В. Активизация нравственного развития подростков с тяжёлыми нарушениями речи: автореферат дис. канд. псих. наук: 19.00.13 / М: Психол. ин-т Рос. акад. образования. 2006 г. – 23 с.
345. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 255 с.
346. Захарова, О. В. Ценностные ориентации учащихся 8–9 классов // ППМБПФВС. 2009. – № 10. [Электронный ресурс]URL: http://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-orientatsii-uchaschihsya-8–9-klassov (дата обращения: 03.02.2018).
347. Ахметзянова, А. И. Особенности взаимосвязи антиципации и прогнозирования у подростков с девиантным поведением // Акмеология. – № 4 (56). – 2015. – С. 72–79.
348. Дзюба, О. В. Развитие коммуникативной компетентности дошкольников с общим недоразвитием речи // Автореферат. Диссертация канд. педагогических наук. – М., 209, – 201 с.
349. Муравьева, О. И. Психология коммуникативной компетентности: Учебник. – Томск. Издательство Томского университета, 2012 – 160 с.
350. Дудьев, В. П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи / В. П. Дудьев // Логопедия. 2006. – № 2. – С. 22–26.
351. Ковязина, И. В., Агавелян, О. К. Специфические особенности эмоционального слуха у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / И. В. Ковязина, О. К. Агавелян // Специальное образование. № 1, 2010. – С. 57–64.
352. Коржевина, В. В. «Речеюшка» как программа развития социального интеллекта средствами речевой деятельности // Современный детский сад. – 2017, № 1. – С. 23–25.
353. Леханова, О. Л. Особенности понимания и использования невербальных средств общения детьми с общим недоразвитием речи // Практическая психология и логопедия. № 5. 2007. – С. 23–28.
354. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Ушакова, Д. В. Люсина. – М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
355. Подпругина, В. В. Исследование представлений об эмоциях у детей с общим недоразвитием речи / В. В. Подпругина // Сборники конференций НИЦ «Социосфера». 2012. № 2. – С. 59–61.
356. Фейгенберг, Е. И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности / Е. И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов // Психологический журнал. Том 10. 1989. № 6. – С. 58–66.
357. http://outfund.ru/socialnye-istorii-dlya-detej-s-autizmom/.
358. https://ru.wikipedia.org/wiki/Социальное_представление.
359. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
360. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе – М.: 2004.
361. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.
362. Ахметзянова, А. И., Артемьева, Т. В., Твардовская, А. А. Особенности прогнозирования и восприятия нормы младшими школьниками с нарушениями в развитии / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева, А. А. Твардовская // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21. – № 3. – С. 489–504.
363. Денисова, О. А. Угрозы социальному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте / О. А. Денисова, О. Л. Леханова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2012. – № 1 (36). – Т. 1. – С. 98–102.
364. Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с.
365. Новоторцева, Н. В. Развитие речи дошкольников и коррекция её недостатков в детском саду / Н. В. Новоторцева. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2012. – 256 с.
366. Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: учебное пособие / А. В. Семенович. – М.: Генезис, 2007. – 474 с.
367. Цветкова, Л. С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котагина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили; Под редакцией Л. С. Цветковой. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. – 296 с.
368. Абкович, А. Я. Изучение пространственных представлений детей с детским церебральным параличом с разной сторонностью поражения / А. Я. Абкович // Коррекционная педагогика. – 2011. – № 4. – С. 26–37.
369. Левченко, И. Ю., Приходько, О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
370. Титова, О. В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП / О. В. Титова. – М.: «ГНОМ и Д», 2004.
371. Щербакова, Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие / Е. И. Щербакова – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.
372. Вайнерман С. М. и др. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М.: Владос – 2001.
373. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учебное пособие для студ. высш. пед. заведений М., 1999. – 334 с.
374. Наумова А. А. Организация изобразительной деятельности слабовидящих детей в теории и практике специального образования // Молодой ученый. 2017. № 49. С. 387–390.
375. Ремезова Л. А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушением зрения – Самара: Издательство ООО «НТЦ», 2002. – 136 с.
376. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – с. 3–203.
377. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
378. Картавцева, А. И., Евсеева, О. Э. – Комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях: уч. пособие / М.: Советский спорт, 2011.
379. Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.
380. Деревянкина, Н. А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2003. – 77 с.
381. Слепович, Е. С. Специальная психология: учеб. пособие / Е. С. Слепович [и др.]; под ред. Е. С. Слепович, А. М. Полякова. – Минск: Высш. шк., 2012. – 511 с.
382. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 [2] с. – (Высшая школа).
383. Галкина, Г. Г., Дубинина, Т. И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей / Г. Г. Галкина, Т. И. Дубинина. – М.: ГНОМ и Д, 2011. – 40 с.
384. Лапп, Е. А. Развитие связной речи у детей 5–7 лет с нарушениями зрения: планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 256 с.
385. Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: пособие для логопеда / Т. А. Ткаченко. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 47 с.
386. Семакова, Е. В., Макарова, И. Ю. Характеристика психосоматического реагирования при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью // Вестник Брянского государственного университета, 2014. – 5 с.
387. Безруких, М. М., Ребёнок – непоседа, Москва: Вентана – Граф. 2001.
388. Брязгунов, И. П., Касатикова, Е. В., Непоседливый ребёнок, Москва: «Искусство психотерапии». 2001.
389. Бгажнокова, И. М., Ульянцева, М. Б. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / И. М. Бгажнокова, М. Б. Ульянцева, С. В. Комарова и др.; под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.
390. Верещага, И. В., Моисеева, И. В., Пайкова, А. М. Психолого-педагогическая диагностика детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития, включающими нарушения зрения и слуха. Методическое пособие и приложения / под ред. А. М. Пайковой. – М.: Теревинф, 2017.
391. Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
392. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение: Владос, 1995.
393. Хохлова, А. Ю. Оценка символизации в общении у детей с нарушением зрения и слуха. – М.: БФ «Фонд поддержки слепоглухих “Соединение”», 2017.
394. Филичева, Т. Б., Чевелева, Н. А., Чиркина, Г. В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Профессиональное образование, 1993.
395. Белякова, Л. И. Логопедия: Заикание. / Белякова Л. И., Дьякова Е. А. – М.: Академия, 2003.
396. Фотекова, Т. А., Ахутина, Т. В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. – М.: Аркти, 2002.

MARC record